高中学习技巧其实非常简单，但这个办法要一直维持下去，才能在终考试时看到效果，假如对某一科目有兴趣或者有天分异禀，那样学习成绩会有明显提升，如果是学习动力比较足或是遭到了一些积极的影响或刺激，分数也会大幅度上涨。智学网高中三年级频道为你筹备了《人教版高三下册语文教材》，期望帮你一臂之力！

1.知道诗人李白的生平和创作

2.知道唐代诗歌进步历史

3.领会李白诗歌的浪漫主义风格

4.把握结构上回旋往复的特点

2、教学难题

剖析李白诗歌中的浪漫主义风格

3、教学过程

唐代是国内诗歌进步的高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，到今天仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

（一）于李白

李白，字太白，号青莲居士，是国内文学伟大的浪漫主义诗人之一。

（二）关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你了解是哪一句吗?

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是否简单的重复呢?

明确：不是，意义上是不同的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层讲了蜀道的来历。

第二层写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇见它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不可以越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第三次出目前第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

提问：大家了解，“蜀道之难，难于上青天”绝不是简单地重复，那样连续出现三次，是何用意呢?

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有3、一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，打造出震惊人心的氛围和奇险壮观的景象。那样李白此诗只不过为了写景吗?

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生领会全文，诵读全诗。

《蜀道难》主题思想探源

研究办法：

分小组探究，然后综合。

查阅资料，整理不同说法。

小组讨论，确定做合适的看法。

上网查看，多方求证。

参念书目：

《唐诗别裁》。

《唐宋诗醇》，作家出版社1986年版。

《中华活页文选》，1998年第24期。

顾炎武《日知录》。

1、教学目的：

1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；

2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，剖析和理解文章的文化内涵，深入知道文章的主题；

3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达成效。

2、重点和难题：

重点：通过诵读，知道小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达成效。

难题：剖析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

3、教学办法：

1、念书指导法；

2、讨论法；

3、解说法；

4、诵读法。

4、课时安排：2课时

5、教学步骤：

第一课时

（一）教学目的：

知道小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达成效；

（二）重点和难题：

重点：知道小说的情节；借用情节和环境，鉴赏人物形象；

难题：结合情节和景物描写，剖析人物的内心世界

（三）教学步骤及内容要素：

1、导入新课：

小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今天大家来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。

2、明确目的：

大家了解，学习小说第一要知道它的情节，第二要依据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。这节课，大家的主要人物是：知道小说的情节，鉴赏小说的人物形象。

3、学生飞速浏览课文，结合课后注解，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。

学生对小说情节的复述可能不够全方位，教师可依据全文加以补充，特别是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节。

课文三个部分的内容概括：

翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲爸爸妈妈的故事；

翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；

爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈将来。

4、鉴赏人物形象：

提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰到好处的说明”。那样本文写了几重人物之间的爱？这类爱各表目前什么地方？

明确：祖孙之爱；手足之爱；男女朋友之爱。

祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送由于天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。

讨论：请结合课文的情节和环境，特别是某些重点性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。

学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要随便否定，只须能自圆其说就好。

参考：情窦初开，“在成熟的生命中，感觉仿佛缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“仿佛生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担忧爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依旧后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴看着爱情。听爸爸妈妈的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善告白。在梦中听到傩送唱的歌，梦到自己摘到了平时摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。纯真无邪而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，感觉非常悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把双眼伴随那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个纯真无邪、善良、温顺、清纯的女生形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷溺爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不可以真的理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。

提问：天宝、傩送、爷爷又分别是什么样的形象？

明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；了解弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真的的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，终舍弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。

傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求我们的爱。当了解哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，抛弃所有，远走他乡。

爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨生活，但依旧怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，一直都和善安详。

讨论：有人说“《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩”，你感觉这种说法有道理吗？学生讨论，教师点拨。

参考：确实这样。

翠翠从小失去了爸爸妈妈，尽管爷爷对她关爱备至，但并不可以真的理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡老板的杂乱声音，心中有的薄薄的凄凉。”由于无人可以理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有哪些事都不可以哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的达成。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的婚事而忧虑，她却并不可以知道这所有的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来，而她要等的人，“或许永远回不来了，或许明天回来。”

姥爷由于女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不可磨灭的伤痕。她期望把翠翠交托付给一个实在的人，但天宝和傩送分别远离得远远的开，他对于翠翠的婚事没有办法。感到翠翠渴看着爱情，他“又哀愁又快乐”，“温和悲悯地笑”，这都说明了他内心的矛盾，既爱孙女，期望她有一个好的归宿，又担忧翠翠离开他，担忧翠翠在爱情上走了爸爸妈妈的老路。对这所有，他也没有办法，只能携带孤单和遗憾松手而去。

天宝和傩送也都是有追求，有责任心的年轻人，但他两个的结局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无音讯。

5、总结：这节课大家知道了小说的情节，剖析了人物形象。这类人物的总体特征是淳朴、善良，体现了人性中美的一面。但他们的内心世界好像都又是孤独的，寂寞的。课后请大伙考虑：导致人物孤寂的内心的根本缘由是什么？

（四）教学深思：

第二课时

（一）教学目的：

鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达成效；结合作家谈创作的文章和文章的题目，剖析和理解文章的文化内涵，深入知道文章的主题。

（二）重点和难题：

重点：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达成效

难题：合作家谈创作的文章和文章的题目，剖析和理解文章的文化内涵，深入知道文章的主题。

（三）教学步骤及内容要素：

1、学习环境描写对表现人物内心世界有哪些用途。

大伙了解，环境是小说人物活动的场合，环境对表现人物、表达主题具备要紧用途。下面请大伙朗诵几段自己觉得写的好的环境描写的语段，说说它们对于表现人物内心世界有哪些用途？

参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有的薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就突然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”

第一处，世间万物都生机勃勃，而我们的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，仿佛缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不可以象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。

第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。景物描写适合的表现了人物的内心世界。

第三处，“对溪除去草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。

第四处，温顺的月光，天籁般的虫鸣，这所有是那样自然，那样安详，那样淳朴，翠翠和爷爷在这种环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的生活形式。”全文类似如此的景物描写不少，它与作者所要表达的主题，势必有着密切的关系。

解说：景物描写不只为人物的活动提供了场合，不只形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。

2、探究文章的文化内涵和主题。

讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的生活形式”，你觉得这篇小说所表现的这种生活形式到底是什么样子？

参考：《边城》描写的确实是一种生活形式，所有些小说也只能描写一种生活形式。《边城》所表现的生活形式确实是自然的，这里的生活善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急于求成，体现了人性中美的一面。这种生活形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的生活是高雅的，安详的。这种生活形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。

讨论：作者以“边城”为题有哪些用意？

“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的生活形式，和处于中心的生活形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种生活形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、资金至上的生活形式正在膨胀，正在盛行。

解说：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、资金至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的时尚，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。

传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有不少美德，需要大家去继承，但农业文明也势必有它的缺点。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的大家，因为不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。

固守传统还是拥抱现代，如何把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类存活的问题。譬如春节吧，大家既期望它象几十年以前那样神圣、热闹，但伴随大家物质生活的提升，现代意识的进步，无论怎么样，大家再也找不到象《祝福》里描写的那种春节的味道了。