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篇1、
1、学生剖析

教学对象为高三学生，智商进步趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的进步，日渐形成用英语获得信息、处置信息、剖析问题和解决问题的能力，因此我特别重视提升学生用英语进行思维和表达的能力。他们学英语办法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有我们的学习技能和方案，掌握把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加大，不再觉得英语的课堂学习非常枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加大了与别人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，日渐习惯了我的教法。虽然刚开始他们感觉与初中教学非常不相同，但经过半个学期后，他们适应得非常快，而且还获得肯定的进步。他们会对课文内容提源于己的疑惑和勇于讲解见解，并且从课内常识拓展到课外，通过多种途径获得学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有的差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾每个层次的学生，使他们都有所收成。

2、教程剖析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没让他们知道太多的与课文内容有关的常识，只不过因为这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没使用，而用了我一个人另外筹备的引入，让学生对这课的话题作好心理筹备，也为了完本钱单元的目的作了铺垫。我感觉在以后也需要合理用手中的教程，依据学生水平和教学设计进行整理或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收成。

3、教学目的

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生知道世界文化遗产，掌握描述他们的由来、进步和保护等方面的状况。教师依据课文内容用不一样的形式来让学生自己总结，提升阅读技能。因为这课讲述海外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一块讨论。本课目的要使学生掌握怎么样谈论文化遗产与后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2.从网上*一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有益于帮助学生对文章的理解。

3.学生阅读课文后完成精读训练。

4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

5.语言学习--难句讲解。

6.小结文章，一是找重点线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包含复述课文，加深对文章的理解，与学生总结自己通过本课学习学到了什么。

4、教学方案

一环扣一环，设计紧凑。先借助录音和图片引起兴趣，然后携带问题有目的地阅读文章，通过回答问题学会细节，了解琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特点，学习用英语总结与复述，后自己去小结上完这节课的收成，使他们的学会阅读方法的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，掌握用英语口语判断其他人给出的依据，并给源于己的看法。

使用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对马上阅读的文章的兴趣，降低陌生感。

课前需要筹备中外文物图片与对这类图片简短的录音描述。

5、教学过程

warming-up引入

教师用 PowerPoint分别展示三幅图片与播放有关的三段介绍录音，并无需学生详细记录细节，由于不是听力课，只不过知道图片是什么地方，坐落于什么国家等。

1、3为学生所熟知的

1. The Pyramids in Egypt

2. Machu Picchu in Peru

3. The Great Wall of China

然后问问题：

what do you think of them?

引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分不要说出 cultural relics的概念

Reading使学生知道Amber Room形成、进步,历程了几个阶段

1、让学生讲解文章的title—In Search of the Amber Room

2、为了让学生了解琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、与里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大长见识，叹为观止，并掌握分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生携带问题阅读课文。有目的性阅读是阅读练习一种方法，并且提醒学生不需要太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题

5、在知道细节的基础上，第三阅读。全班分5个小组，分配任务给每个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且需要用低于3个单词来概括，既减少了困难程度又提升了学生总结能力。

Difficult points

由于只不过阅读课，语言点不作解析，是为下个课时作筹备，分别找出 4句难句，让学生进行讲解，一一说明是什么从句，为学生扫除阅读障碍。

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

2. once it is heated, the amber can be made into any shape.

3. This was a time when the two countries were at war.

4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

Summing-up

学生学会每段大意后，从大体上把握文章结构和特征

1、找出与Amber Room有关的要紧线索

2、剖析写作手法：让学生以后进行写作练习描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

Group-work4人小组

学生此时已很熟知文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生依据课文内容填写空格

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

________much like the old one.

2、谈谈自己从中的收成学生都能说出要保护文物至于如何保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

布置作业：复习课文及写一篇怎么样保护家乡某一文物的文章。

6、课后深思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生了解文物重要程度及要做好保护。比如，先携带问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后剖析句子，，后总结全文，通过字面理解使学生达成协议――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期成效，没用书本上的例子，而自己筹备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望知道更多的求知欲。

篇2、
1、教学目的设计：

常识与技能：①学会迅速阅读的办法，熟知“发表怎么看，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分借助互联网资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与办法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获得信息和处置信息的能力。②培养学生质疑意识，剖析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

2、教程内容及重点、难题剖析：

教程内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的双眼来看加拿大。相比较而言，如此的课文困难程度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。任务驱动，层层深入。借助“任务驱动”办法，使学生借助资来源于主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难题：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关原因的干扰而致使的学习效率问题。 设置情境，按部就班，层层递进。设置富有情趣的情境，激起他们的阅读*，积极主动地进行自主探究。按部就班的设计问题 , 激起学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

3、教学方案及教法设计：

：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、常识意义构建、革新能力进步的过程。教师在教学过程中则当令介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有益于学生创造性思维进步的问题。创造性思维问题的设计应遵循如此几个原则：题型具备开放性、解题富有挑战性。

：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观常识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的采集、整理和内化而形成的学习成就，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激起学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新常识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行剖析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的办法，后通过任务的完成而达成对所学常识的意义建构。

4、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分不要让两组同学上来猜。所使用的方法像《幸运52》：单词是出目前屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是讲解者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开角逐，看哪个猜得又快又多。这个活动不仅能够复习上节课的内容，更要紧的是活跃了课堂氛围，令同学们非常快融入课堂环境。

第二步：读前活动：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找有关资料，然后对所搜集的信息进行整理，后形成我们的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动：自由交谈。给学生提出如此一个问题：假如你有机会去加拿大，你想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先需要他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学深思。

第四步：读前活动：小组讨论。经过了前面的很多的有关加拿大的信息的冲击，你想用哪三个词汇来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整理并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的认知，对他们所获得的常识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们携带这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精读课文。 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。假如该句是错的，请给出正确答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：复述课文 给出课文中的关键字汇，让同学们用我们的话来复述课文。

Helpful words and expressions

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口头作文 设定一个情境，给出一些关键字汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

Helpful words and expressions

great scenery third largest go northward from south to north

along the coast theme parks

第十步：作业布置。需要学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

5、教学深思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制互联网课件的优势，使本节课的内容愈加充实，容量更多。既贯通了所要学的常识，又拓展了课外常识，使得本节课学生在学习过程中兴趣愈加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂氛围活跃!