所有些人都是凡人，但所有些人都不甘于平庸。大家必须要相信自己，只须艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能探寻到期望，平凡的生活终将会发出耀眼的光芒。智学网高中一年级频道为各位同学整理了《高中一年级上册政治教材模板》，期望对你有所帮助！

1.高中一年级上册政治教材模板

1、课程标准有关需要：分析生活实例，说明大家的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地址、条件不同，就会形成不一样的价值判断;分析价值冲突的实例，体验价值比较、辨别、选择的过程;认可人民的利益为价值标准，树立为人民服务的思想。

2、学情剖析：高中二年级学生已经拥有肯定的价值判断和选择的规范，但一直站在我们的立场上，所以，需要教师引导他们树立正确的价值观，从生活的点滴做起，做出正确的价值判断和价值选择。

3、教程剖析：本课的主题是“价值判断和价值选择”，通过第一框的学习，学生已经认识到价值观的意思和价值观的指导用途，通过本框的学习使学生树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。本框包含“自觉遵循社会进步的客观规律、自觉站在人民利益的立场上”两个目题。

学习计划

1、通过阅读教程，对别人和自己价值判断和价值选择的剖析，认识到价值判断和价值选择的主体差异性和社会历史性。

2、通过对日常价值冲突的实质事例剖析和考虑，了解为何要进行正确的价值判断和价值选择，初步具备正确价值判断和价值选择的能力。

3、通过例举先进人物的事例，深刻领会正确价值判断和价值选择的规范。在实践中自觉做出正确的价值判断和价值选择。

评价任务

1、填写导学案，然后总结价值判断和价值选择的规范和特点。

2、通过合作探究，说明应怎么样正确对待自己和别人的价值判断和选择，了解正确的价值判断和价值选择的规范。

3、结合先进人物的事例，总结道理，并结合我们的实质怎么样做出正确的价值判断和价值选择。

教学过程

1、导入新课：

课前播放歌曲《为了哪个》，在激情的歌声中，教师用有关的歌词和创作背景导入本框内容，激起学生探究在日常怎么样做出正确的价值判断和价值选择。

2、展示学习计划

3、推进课程：

活动1、学生自主探究，学习教程内容，完成导学案内容，明确本节课的入门知识

活动2、通过观看视频《XX》，引发学生的考虑：提出问题：XX由于穷离开了家乡，后来，还是由于穷，身价过亿的裴春亮又回到了家乡。他的前后变化说明了价值判断和价值选择的那些特征?当他投资2000千万建设裴寨新村时，他的老婆持反对态度，说明了价值判断和价值选择的那些特征?

XX想点子、找路子，带领全村人民面向市场进步蔬菜大棚、花卉种植等新型农业，让农民有活干、有钱赚，带领全村人民脱贫致富;村头树立的将来五年要干的十件大事是沉甸甸的责任和沉甸甸的。说明了他的价值选择和价值判断符合了什么需要?

活动3、通过对溺水儿童事例讨论：怎么样面对日常的价值冲突?即怎么样处置个人利益、集体利益和社会利益之间的关系?

活动4、学生写一条勉励我们的生活价值格言。

活动5、跟踪练习

2.高中一年级上册政治教材模板

本框题包含生产和消费的关系;怎么样树立正确的消费观;发扬艰苦奋斗.勤俭节省的精神三个方面的内容，是课程标准需要学生理解和运用的，又是向学生进行思想政治教育的主要内容。

其中，知道生产和消费的关系。能从理论上明确树立正确消费观的意义。发扬艰苦奋斗，勤俭节省的精神，是正确消费观的总结和总结，也是正确消费观的本质和中心所在。因此，三个方面都非常重要。

对于生产和消费的关系，教程看上去理论有余，材料不足。要想让学生获得感性认识，需补充肯定的实质资料。解说怎么样树立正确的消费观这一问题时，要引出新的看法，深化教程内容，还应针对青少年学生中不文明不科学的消费习惯，剖析弊害，提升学生的辨别能力。要想对学生进行艰苦奋斗，勤俭节省的思想政治教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。

[教学思路和办法]

小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。具体办法有：借助多媒体展示感性材料，故事剖析，课堂讨论.辩论等。

教师：给大伙讲个小故事：一个富翁，有无数的钱财，他可以挥金如土，可以买到所有可以用钱买到的东西。

有一天，他掉了两文钱，他的态度将会如何呢?

生a：置之不理，两分钱能买什么?

生b：捡起来，然后放进口袋。

教师：有没第三种答案?

可是，XX却给了大家第三种答案。

他在乘坐汽车的时候，把一枚两分钱的硬币掉在了地上，硬币滚向阴沟，他便蹲下来筹备去捡，旁边一位印度籍的保安员便过来帮他拾起，然后交到他的手上。

XX把硬币放进口袋，然后从口袋中取出一张100元作为酬谢交给他。

有记者曾问起这件事，李的讲解是，若我不去捡那枚硬币，它就会滚到阴沟里，在这个世界上消失。而我给保安员100元，他便可以用之消费。我感觉钱可以去用，但不可以浪费。

XX是商人，商人的法则是收益化，但这件事并非可以用经济规律讲解得通的。学完今天的内容，大家再来剖析李先生的行为价值所在。

课题：树立正确的消费观

教师设问：为何要树立正确的消费观呢?由于消费非常重要，它不只关系到个人和家庭，还关系到国家和社会。社会再生产过程是由生产.分配.交换.消费组成的有机整体，消费作为其中一个要紧环节，对生产会有哪些影响?生产对消费产生什么用途?

学生回答，教师总结：生产决定消费，没生产，就没消费;消费对生产有反用途。

板书：1.生产与消费的关系

教师：生产是怎么样决定消费的，请看以下画面

画1、关羽败走麦城，身首异处。首说：可恨我生不逢时，假如有手机，何至有今日。

画2、居民消费水平增长竖状图。

画3、今年节日不收礼，收礼只收脑白金。

画4、孩子：母亲，商店里又有新玩具了，我想要。

教师：请同学们依据上述画面概括一下，生产对消费的决定用途。

依据回答，概括如下：生产决定消费对象;生产决定消费水平;生产决定消费方法;生产为消费创造力。

教师：生产决定消费，消费怎么样反用途于生产呢?请先听一个小故事。

淘金与卖水

19世纪中叶，美国加州发现金矿的消息，使海量淘金者蜂拥而至。17岁的小农夫亚默尔也历尽千辛万苦，赶到加州。一时间加州遍地都是淘金者，金子自然愈加难淘。

不但金子难淘，而且生活也愈加艰苦。当地气候干燥，水源奇缺，很多不幸的淘金者不但没圆致富梦，反而丧身此处。

亚默尔和大部分人一样，不只没发现黄金，反而被饥渴折磨得半死。一天，看着水袋中一点点不舍得喝的水，听着周围人对缺水的抱怨，亚默尔忽发奇想：淘金的期望太渺茫了，还不如卖水呢。于是亚默尔毅然舍弃找金矿的努力，将手中挖金矿的工具变成挖水渠的工具，将远方河水引入水池后过滤，成为清凉可口的饮用水。然后将水挑到山谷一壶一壶地卖给找金矿的人。

当时有人嘲笑亚默尔，说他胸无大志：“千辛万苦地赶来加州，不挖金子发大财，却干起这种蝇头小利的小生意，这种买卖什么地方不可以干，何必跑到这里来?”亚默尔毫不在乎，不为所动，继续卖他的水。哪儿有如此的好交易，把几乎无本钱的水卖出去，哪儿有如此好的市场?

结果，大部分淘金者都空手而归，而亚默尔却在非常短的时间靠卖水赚到6000USD，这在当时是一笔很可观的财富了。

问题1：亚默尔在那种情况下开始卖水?

问题2：他从淘金转为卖水，说明什么?

问题3：依据前两问的回答，结合故事内容，总结一下消费对生产的反用途?

依据回答，概括如下：消费调节生产，消费是生产的动力，消费再生产劳动力;消费是生产的目的。

3.高中一年级上册政治教材模板

本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向用途。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会所有财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，与对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义与价值观的导向用途。

1、常识与技能：

学会价值与价值观的意思。

理解价值观的导向用途;理解人的价值是什么。联系实质，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

在占有很多感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力与透过现象把握本质的能力。

2、过程与办法：

结合具体范围事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等定义。

搜集历史人物的先进事迹，感悟生活的真的价值所在。

运用目击者的沉默和已经过世文人的气节事例，感悟价值观的导向用途。

运用课堂讨论等形式，深化对生活价值的理解，树立奉献意识。

3、情感态度与价值观：

树立在对别人、集体和社会的责任与贡献中达成生活价值的正确价值观。

1.教学重点：联系实质说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向用途。

2.教学难题：对价值和人的价值的意思的理解。

实例剖析与文本解析

1、导入新课

日常，大家时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。人为何要活着?应该如何活着?人活着应该追求什么目的?为了回答这类问题，大家要对生活观和价值观有个知道。

2、讲授新课

价值的意思

教师：当同学们外出旅游时，要带什么东西呢?

学生：一个小组依次回答。

教师：为何要带这类东西呢?换洗的衣物是为了干净和清洗而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为知道渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。。这类词大家概括一下，它们都代表着我的“需要”，而换洗的衣物、相机、杂志等有满足我这类需要的属性和功能，那样大家称这类东西是有价值的。

学生：在教程中划出价值的意思。

教师：在这个定义里，应该注意价值是两个方面的组合：物的属性和人的需要，二者缺一不可。同学们再看看这个含义上方的虚框里的一段文字，想想这段文字所说的这类属性和大家刚刚划出来的价值的意思有哪些样的关系呢?

学生：一般和个别的关系。

教师：也就是说价值的意思放在这类具体的范围上都能成立，同学们把教程上的“概括性”和“常见性”两个词圈起来。

教师：在价值的意思里有个词，是主体，在哲学上，主体一般是指人。与主体相对应的一个词是客体。所以，大家可以说价值所反映的是客体和主体之间的一种关系。。而大家前面所举的那些例子中的客体都是普通的事物，反映的是大家人和一般事务的关系，但日常除去面对人和一般事物的关系外，还要涉及到人与人的关系。所以，当大家把客体具体化为人的时候，就出现了人的价值这一定义。

人的价值

教师：人的价值是指什么呢?譬如说“我”，我的价值是什么呢?套用定义，是我所具备的可以满足主体，主体当然是你们喽，的需要的属性和功能。这个属性和功能是指?培育祖国将来的花朵，具备“燃烧自己，照亮别人”的精神。其次，我毕竟不是蜡烛，当我每天在工作的时候，也需要补充能量，所以，在每一个月的某个日子里，薪资卡上的数字一定会多点出来，而且在节日的时候，也一定会收到一些学生的短信问候。所以，大家可以说人的价值就是通过我们的活动满足自己所属社会、别人和我们的需要。

学生：划出人的价值的意思。

教师：这个含义大家来分解下，人通过我们的活动满足自己所属社会、别人，也就是对社会做贡献，这个贡献可以是物质财富，也可以是精神财富，同样的，人满足我们的需要，也就是享受社会的回报，这个回报也可以是物质的或者是精神的。所以，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。那样，假如只奉献或只索取，会出现哪种结果呢?

学生：考虑、回答。

教师总结：假如只有奉献而没索取，那样无人有能力进行持续的奉献;假如只有索取而没奉献，那样后连索取的对象都将不复存在了。所以，贡献和索取是辩证统一的。

学生：从第二段的第三句开始朗读。

教师：是的，像大家爸爸妈妈在为大家付出辛勤劳动的时候，大家目前虽然不可以以同样的劳动来回报，但可以对爸爸妈妈多一些微笑、多一些问候。

对人的价值的评价

教师：大家学习了价值和人的价值，目前大家一块儿看一下人的价值和普通的物的价值的关系是什么?譬如我面前这台电脑，它能满足我上课、上网、聊天的需要，那样它自己在满足我的过程当中，出现了什么变化呢?是一天不如一天还是一天强似一天呢?

学生：在折旧，磨损。

教师：是的，它自己只不过在满足主体的需要，而自己不是享受者。但人的价值却与此不同，我除去满足社会及别人的需要，同样的也要获得社会及别人的回报，无论是物质的还是精神的，所以人的价值是一种双向的关系。大伙把这点记在课本96页的虚框的问题下面。

学生：记笔记。

教师：这是二者有什么区别。那样二者的一同点呢?某样东西对我越有用，那样它的价值就越大，我越不能离开它;所以某个人对社会的贡献越大，也就越有价值，社会及别人就越不能离开他。因此，二者的一同点在于评价都是主要看他们对主体的贡献。

学生：划出“对一个人的价值的评价主如果看他的贡献”。

教师：大家身边被大家记住的，也都是为大家付出了巨大的贡献的，譬如大家的爸爸妈妈。把视线扩大了之后，大家可以看看历，但凡让人记住的，流芳千古的都是对人类和社会做出了巨大的贡献，譬如司马迁，邓小平，陈春澜，吴斌等等。他们把个体生命的有限性通过社会的无限性而收获了自己的“不朽”。当然，这类都是杰出人物，大家作为普通人，只须是做自己该做的事，从身边的小事做起，普通的劳动就是贡献社会和别人。譬如说，当大家作为子女的时候，当大家作为学生的时候，当大家作为路人的时候，当大家作为目击者的时候?

学生：依次回答。

价值观的导向用途

教师：当大家作为目击者的时候，大家绝大部分人都会选择说出事实真相。但也有少数人选择了沉默。譬如。问题1：对于目击者的沉默，你是如何看的?

学生：请3位同学讨论，发言。

教师：大家大多数同学都对这种沉默予以谴责，那样，大家以前学过，社会意识背后一直有缘由的，大家在谴责之前好像应当看看他们沉默是什么原因。。问题2：目前该怎么样对待目击者的沉默?

学生：请3位同学讨论，发言。

教师：引导到同情的立场上，但绝对不倡导学习和效仿。问题3：目击者的沉默，哪个之过?

学生：讨论。

教师：这是事发校方的错误。为何你觉得他是错的?

学生：讨论。这是把正义公平真相生命屈从于面子。

教师：当某人觉得正义公平真相的价值比面子形象等要高的时候，他会选择说出事实，不再沉默，反之，则会低调处置不做讲解。这就涉及到了价值观的导向用途。先找出价值观的意思。

学生：划出价值观的意思。

教师：价值观是一种社会意识，对社会存在有一个反用途。因为价值观是人的价值观，所以这个反用途是通过影响人而完成的。因此，大家着要紧探讨的是价值观对人的影响。刚刚通过对材料的剖析已经看出了，价值观会干扰大家对某些事物的认识和评价从而影响改造世界的活动。这是第一方面。

学生：划出“价值观对大家认识世界和改造世界的活动有要紧的导向用途。”

教师：正义公平真相生命高于面子，这其实说明在人的一生当中，有的东西是天经地义的，是无法避免不可遗弃的，像就念书人而言，常识气节人格等也是没办法回避和遗弃的，讲述价值观对生活道路的选择的导向用途。

学生：划出“价值观对生活道路的选择的导向用途”。

总结

3、板书设计

4、作业

《课时练习》第十二课第一框

4.高中一年级上册政治教材模板

1.实用主义者詹姆士觉得，“有用的观念就是真理。‘它是有用的，由于它是真的’或者说，‘是真的，由于它是有用的’，两句话的意义是一样的”。詹姆士关于真理的说法错在哪儿?在大家认识事物时，哪种结论可以被叫做真理?对同一事物的认识为什么会有真理和谬误的区别?“真理面前每人平等”的说法正不正确?

2.三角形内角和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此后的两千多年里，大家一直把它当作任何条件下都用的真理。伴随航海事业的进步和大家对于球面认识的不断深入，这肯定理的局限性渐渐暴露出来。

19世纪，XX数学家XX提出在凹曲面上，三角形内角和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角和大于180°。罗巴且夫斯基和黎曼的发现是不是表明，欧几里得定理不再是真理?是哪些原因使大家认识到欧几里得定理并非任何状况下都适用的真理?

3.1965年7月以来，人类借助宇宙探测器探测火星的活动一直没停止。__年，人类近距离拍摄到火星的表面有很多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温、充气压力等现象。人类对火星的认识还会进步吗?为何?

1.全方位理解真理是客观的

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是大家对客观事物及其规律的正确反映。一种认识符合客观对象就是真理，不然就是谬误。

真理是客观的，真理本质的属性就是客观性。一种认识是否真理，只能看它按是不是与客观实质相符合，而绝不可以因人而异，或以某些人的主观需要为转移。真理的客观性是任何势力都抹煞不了的。

有一种似是而非的说法：“真理不是个人认同的，而是社会上多数人公认的东西。”把真理归结为多数人公认，仍然是局限于主观认识范围以内。某种认识是不是是真理，并不在于承认人数的多少，而在于是不是符合客观实质。真理有时学会在少数人手中。

承认真理的客观性，就应当坚持“在真理面前每人平等”。其他人，不论他的出身、社会地位、职业情况等怎么样，只须他的认识和客观对象相符合就是真理。

2.辨析比较：真理与谬误

不同：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是大家对客观事物及其规律的正确反映。谬误是大家对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则有什么区别、严格的界限，二者泾渭分明，互相对立，不可以混淆。

联系：真理与谬误之间又具备统一的一面。

真理与谬误相互依存、互为首要条件。没谬误作比较，就无所谓真理;没真理作比较，也就无所谓谬误。事实上，在人的认识过程中，不可能只有真理而无谬误。其他人，包含伟人在内，都不可能完全防止错误的发生。

真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的范围和条件，假如超出这一范围和条件，真理就会变成谬误。其次，谬误在肯定条件下也可以向真理转化。谬误之所以发生，总是是由于它超出了真理存在的条件，因而，只须再回到论题适用的范围，恢复它存在的条件，谬误就会转化为真理。谬误向真理转化的另一种含义是指大家可以从错误认知中引出真理性的认识，错误认知成为正确认识的先导。

5.高中一年级上册政治教材模板

1.常识和能力需要：知道消费与收入、消费与储蓄之间的关系;了解影响生活水平的要点;理解适度消费的重要程度;明确倡导艰苦朴素的必要性。

2.过程和办法需要：通过阅读与讨论，可以列举学生和父母中间容易见到的违反适度消费的现象。了解怎么样提升生活水平。

3.情感、态度和价值观需要：体验适度消费的积极意义，培养艰苦朴素的生活习惯。

2、教学重难题

1.教学重点：需要学生正确理解适度消费的适度影响生活水平的几个原因。

2.教学难题：对生产与消费关系的理解。

3、教学办法

合作探究、自主合作、案例剖析

4、学生剖析

高中一年级学生对于消费已经有肯定的认知。但还存在不合理消费的现象，对于怎么样提升生活水平也不可以全方位看待，因此，教学的困难程度不大，实用性较强。

5、课堂筹备

教师：备课、制作课件

学生：调查、搜集身边的人不符适合度消费的例子

6、课时安排

2课时

7、教学过程

、导入新课

讨论都市新贵族的现象

、讲授新课

师：是否所有些收入都可以随便支配的呢?

1、可以用于消费的收入个人可支配收入

问：怎么样计算个人可支配收入呢?

下图表为李某月薪资单的一部分

计算公式：个人总收入=个人可支配收入

用方向：个人可支配收入=消费+储蓄

决定或影响家庭消费和储蓄的比率的原因

A、社会保障规范的健全程度和家庭拥有财产的数目。

B、买家的年龄和对将来收入的预期。预期将来收入提升时，在当期增加消费，降低储蓄;在预期将来收入降低时，则在当期降低消费，增加储蓄。

C、此外，社会消费风尚，利率和物价水平等很多原因，也会对大家决定消费和储蓄的比率发生影响。

进一步讲解借贷消费

考虑讨论：两位老太太的对话

2、适度消费与生活水平

资料导入：改革开放以来伴随国内经济生产进步，GDP逐年上升，大家在物质生活、精神生活等方面有了明显变化。如，服饰衣着、食品营养、住房环境、交通工具、旅游健身等方面的具体事例。组织学生举例，如市政府每年增加劳动就业职位、改变生活环境、提升大家收入等，从中引导学生发现生产与消费的关系。

生产与消费的关系

A、生产决定消费，大家消费水平的提升，归根结底是由生产进步的水平决定的。

B、消费具备动力功能，对经济进步具备拉动用途

案例导入：去年3月，一名记者在采访上海华东政法学院部分学生时发现，有些学生背包里放着一部新款手机、数码照相机、MP3、PDA、手提电脑等时髦高端用品。学生告诉记者，开学前爸爸妈妈给了1万元，他用来买了一些用品，又给同学生日买了一些礼品，请同学吃了一餐饭，目前只剩下300元，将来自己吃饭的钱不知如何解决了。

问：消费对经济和社会进步具备重大的反用途，是否就倡导把所有些收入都用掉呢?

问：这位大学生的消费行为对大家有哪些启示?

适度消费的意思

对于整个社会来讲，是指与国情及实质经济进步水平相适应的消费

对个人和家庭来讲，是指与收入水平及社会风尚相适应的消费

适度消费的意义

①促进济进步和增加就业。消费具备动力功能，对经济进步具备拉动用途。在市场经济条件下，消费需要量的增长，势必会推进生产量的增长;而生产的增长，自然会增加就业，减轻社会的就业重压。因此，适度消费对于社会经济的进步和增加就业具备积极的促进用途。

②促进人民的生活质量和生活水平的提升。提升人民的生活质量和生活水平是进步经济的根本目的。适度消费体现了在经济进步的基础上改变人民生活的生产目的。适度消费推进社会生产和社会财富的创造，又势必促进人民生活质量和水平的提升。

阅读与考虑：游客与渔夫的故事

、影响生活水平的主要原因

A、消费水平是提升生活水平物质基础。依赖进步经济提升消费水平，是提升生活水平根本保证。

B、生活水平包含物质生活，也包含精神生活。重视精神生活能够帮助改变生活的水平。

C、空余时间的多少也会干扰生活水平。工作之余进行文化、娱乐、交往能够帮助身心健康。

D、好的生活环境将给大家带来更高的生活水平。

想一想：生活质量提升了是不是还需要倡导艰苦朴素?结合学生中的追求现象

3、生活质量提升了还要倡导艰苦朴素

倡导艰苦朴素不是反对提升大家的消费水平，不是倡导禁欲主义。而是反对脱离生产和个人收入水平的奢侈消费。艰苦朴素是一种传统美德，也是一种适应年代需要的优良品质。倡导艰苦朴素：

有益于达成大家追求一同富裕的美好理想

有益于大家青少年的健康成长

能够帮助全社会形成好的社会风气

倡导艰苦朴素，在日常应该注意克服不好的的消费倾向。比如：攀比消费和炫耀消费等。大家要以艰苦奋斗为荣，以骄奢*逸为耻，从平时的生活消费做起，努力培养艰苦朴素的生活习惯。