生活要敢于理解挑战，经受得起挑战的人才可以领悟生活非凡的真谛，才可以达成自我无限的超越，才可以创造魔力永恒的价值。以下是智学网高中一年级频道为你收拾的《高一政治说课稿范本》，期望你不负时光，努力向前，加油！

教学目的：

常识目的

1、识记和平与进步是当代的主题，危及和平与进步的主要根源是霸权主义、强权政治。

2、理解打造国际新秩序是解决和平与进步问题的有效渠道。

能力目的：提升运用马克思主义立场、看法和办法剖析判断国际社会政治现象的能力，与自主学习、探索的能力。

情感、态度与价值观目的

1、培养学生关心祖国在国际社会的地位、命的民族责任感，与热爱和平，维护本国利益和维护各国人民一同利益相统一的理念。

2、认识国内与发达国家的差距，增强忧患意识和勇于挑战意识。

教学重点、难题：和平与进步问题

教学过程

导入：材料1、与2024年相比，2024年是不是更安全?美国：“再平衡策略”难有大作为;叙利亚：不排除西方动武可能性;阿富汗：国家重建存在很多变数;乌克兰：俄欧展开“金元外交”博弈;周围海域：杂音不改“东紧南稳”态势;西亚非洲：动荡隐患很难根本消除;朝鲜半岛：怎么样良性互动为重点;巴以和谈：极端权势威胁和平前景;伊核问题：围绕细节讨价还价激烈;

互联网安全：规则博弈将走向深水区。

附：2024年，安倍政府的政策焦点非常可能从经济转向安保议题，不会舍弃借助东海紧张来推进*扩军。安倍表示不会同意“中日共管*”，有的政客扬言将中国的东海油气开发活动提交国际仲裁，再加上“东海防空辨别区”后续效应的持续释放，安倍晋三参拜靖国神社给中日关系制造了新的障碍，中日关系短期转圜的可能性进一步减少。双方虽都无意挑起冲突，但擦枪走火的风险依旧存在。

材料2、世界人均收入排名推荐，中国排名99，人均3677.86USD;香港排名25，人均29825.55USD;台湾排名39人均16391.56USD。美国排名第9，人均46380.91USD;俄罗斯、巴西排名60、61，人均8693.80和8220.36USD。人均GDP1卢森堡104511.862挪威79085.003卡塔68871.71附：据统计，全世界约有28亿人天天的生活开支不到2USD，其中12亿人被觉得是赤贫者，他们天天的收入等于1USD，这类贫困人口都生活在进步中国家。

材料1、材料二分别反映了什么现象?两者之间有什么联系?

怎么办两则材料反映的问题?

先请同学们看书考虑回答，师整理总结：

材料一反映了和平仍是当今年代的主题，但维护世界和平的任务还十分艰巨。

1、和平问题

含义：和平问题是指维护世界和平、预防新的世界战争的问题。

和平成为年代的主流

世界和平是人类社会存在和进步的基本条件，世界和平的维护将给各国经济进步和其他全球性问题的解决创造必要的首要条件。

引导学生阅读教程98页材料，并考虑所提问题

教师点评：上述原因中，要紧的是世界人民渴望和平，反对战争。

第二次世界大战后，经去世界各国人民的努力，和平原因的增长超越了战争原因的增长，争取较长时期的和平的国际环境具备了现实的可能性，新的世界大战在可预见的时期内打不

起来。因此，要和平成为年代的主流。

当今世界仍非常不安宁

引导学生阅读教程98页“有关链接”和导入材料一，并考虑问题

教师点评：战后虽没发生大的世界战争，但局部冲突不断，世界仍非常不安宁。

当今世界，霸权主义和强权政治有新的表现，有些大国常常打着“自由”“民主”“人权"的幌子，侵犯别国主权，干预别国内政。民族、宗教矛盾和边界、领土争端致使的局部冲突此起彼伏。西方一些国家插手和借助这类纠纷，使问题愈加复杂化。国际各种形式的恐怖活动风险着大家的安宁生活，贫困、毒品等问题愈加突出。

国际局势进步的基本态势：仍是总体和平、局部战乱，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡。世界人民还面临着争取和维护世界持久和平的艰巨任务。

2、进步问题

导入中的材料2、反映了进步问题不容忽略，当今世界的经济形势依旧严峻，尤其是进步中国家的进步面临着愈加突出的问题。

含义：进步问题是指世界经济的进步，尤其是进步中国家经济的进步问题。

追求进步成为年代的主流

第二次世界大战结束以来，在相对和平的国际环境中，世界经济有了非常大的进步，进步的规模和速度超越了以往的历史。经济全球化是当今世界的一个基本经济特点。世界经济进步趋于重视提升水平，常识经济方兴未艾，经济可持续进步日益遭到关注。追求进步也成为年代的主流。

世界经济形势依旧严峻

教师活动：引导学生阅读教程99页“有关链接”和导入中材料二，并考虑问题

教师点评：当今世界仍是贫富悬殊的世界，进步中国家和发达国家的贫富差距愈加大。不公正、不适当的国际经济旧秩序还在损害着进步中国家的利益。进步中国家比较常见地存在贫穷和饥饿现象。落后、贫困、危机、债务这类挥之不去的阴影仍然与人类相随着。全球进步的突出问题是南北进步不平衡。

邓小平指出，目前世界上真的大的问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说进步问题。可见，和平与进步是当今年代的主题。

和平与进步的关系：

导入问一中的第2问：1、和平是进步的首要条件。只有达成和平，才能保证经济的正常进步，战乱、冲突则是经济进步的重大障碍。2、进步经济是维护世界和平的有力保障和基础。只有世界经济尤其是进步中国家经济的进步，才能壮大维护世界和平的力量，才能消除世界不稳定的原因。二者相辅相成，进步需要和平，和平不能离开进步。在和平中求进步，以进步促进和平，这是人类社会走向美好将来的要紧保证。

3、维护和平、促进进步的有效渠道

教师活动：引导学生阅读教程99页内容，考虑剖析解决和平与进步问题的主要障碍是什么?

1、霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与进步问题的主要障碍

霸权主义，指大国不尊重弱小国家的主权和独立，蛮横地对别国进行干预、控制、统治，推行侵略扩张政策，谋求一个区域或世界的霸主地位的行径。

强权政治，指超级大国以强凌弱，肆意干预别国内政，任意宰割别国人民，侵害他国利益的政策和活动。

当今世界正是因为少数国家推行霸权主义和强权政治，才使世界和平遭到威胁，使很多国家尤其是进步中国家的进步遭到妨碍。因此，维护和平、促进进步，需要反对霸权主义和强权政治。

2、打造国际新秩序

打造国际新秩序是解决和平与进步问题的有效渠道

为了和平与进步，需要改变旧的国际秩序，打造以和平共处五项原则为基础的有益于世界和平与进步的国际新秩序。这是抑制霸权主义、强权政治，解决和平与进步问题的有效渠道，是每一个国家存活和进步的基本和要紧的外部条件。

教师活动：引导学生阅读教程99页“有关链接”材料，并考虑所反映的问题

教师点评：世界进步的主体是世界各国人民。世界的管理需要由各国人民一同参与。这是各国人民的一同呼声。

国际政治经济新秩序的主要内容

打造国际政治经济新秩序，就是要保障各国享有主权平等和内政不受干预的权利，保障各国享有平等参与国际事务的权利，保障各国尤其是广大进步中国家享有平等的进步权利，保障每个民族和各种文明一同进步的权利。

中国政府为打造公正、适当的国际政治经济新秩序而努力

教师活动：引导学生阅读教程100页内容，考虑讨论所提出的问题。

教师总结：中国提出关于“打造国际新秩序”的倡导，反映了喜好和平、向往进步的国家和人民的一同需要，取得了很多国家尤其是广大进步中国家的赞赏和支持。打造国际新秩序的过程是一个长期的充满复杂斗争的过程。中国政府多次声明，想同各国政府一道，为打造公正、适当的国际政治经济新秩序而努力。

在学生回答的基础上老师总结

1、反对霸权主义、强权政治，打造有益于世界和平与进步的国际新秩序。2、反对战争，反对武力，国家间的矛盾、争端应通过和平谈判来解决。3、加大南南合作，推进南北对话，逐步改变进步中国家在国际交往中的不利地位。

4、课堂总结

当今国际局势进步的基本态势———总体和平、局部战乱，总体缓和，局部紧张，总体稳定，局部动荡。和平与进步是当今年代的两大主题，但霸权主义和强权政治的存在是解决世界和平与进步问题的主要障碍，打造国际新秩序是解决和平与进步问题的有效渠道。世界各国包含中国要为打造公正、适当的国际政治经济新秩序而努力!

第四课：生产与经济规范

各位老师，上午好，今天我要说课的内容是生产与经济规范第一框的内容——进步生产，满足消费。下面我就教程、教法、学法与教学程序等方面介绍说我是怎么样进行《进步生产，满足消费》的教学设计的。

1、说教程

本框内容在教程中的地位和用途

本框内容是第二单元第四课《生产与经济规范》中的第一节的内容，在此之前，学生已经学习了“生活与消费”的有关内容，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫有哪些用途。这一课是继上一单元的树立正确的消费观问题，通过剖析消费与生产的关系问题，巧妙地把消费过渡到生产。因此，本框题在经济知识中具备不容忽略的要紧的地位。第二框的内容为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方法并存》的学习奠定了基础，，起着承上启下有哪些用途，地位尤为重要。

对本节课教程内容的认识和理解

本框题的逻辑结构：由上一单元的消费问题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具备决定用途，消费对生产具备要紧的反用途——由生产的决定性用途引出社会主义国家需要大力进步生产力的内容，帮助同学们认识到生产在经济生活的基础地位和核心用途，引导学生深入知道国内的基本经济规范，深刻认识到国内的各项工作都需要服从和服务于经济建设这个中心，为下一课介绍“国内的基本经济规范”做好铺垫。

教学目的

1.常识目的：

通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，知道社会主义初级阶段的主要矛盾;理解国内大力进步生产力是什么原因、意义及怎么样进步生产力。

2.能力目的：

通过对生产与消费之间辨证关系的学习，初步培养学生的辨证思维能力;准确认识生产在社会日常的决定性用途，从而培养正确认识国内目前为何要坚持以经济建设为中心的洞察力，与怎么样剖析和解决国内现阶段的经济问题的能力。

3.情感、态度、价值观目的：

通过本课的学习，要使学生领会物质资料的生产是人类社会赖以存活和进步的基础;结实树立以经济建设为中心、大力进步社会生产力的观念。可以拥护国内社会主义初级阶段的基本路线;认识到社会主义的根本任务是进步生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

教学重点与难题

重点：生产与消费的关系

确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解国内社会主义的根本任务为何是进步生产力、大家为何要以经济建设为中心等基本问题。

难题：社会再生产四个环节间的关系

确立理由：学生对于社会再生产的四个环节在定义上，并非非常了解，甚至非常抽象，于是四个环节间的关系更是很难把握，特别是生产与消费的关系，因此把这一内容作为本框题的教学难题。

教程的处置

①依据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握要点，培养阅读的能力。

②充分借助多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。如此既直观，又能体现例子的典型性和精练性。

③有选择性地借助书中的几个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的常识，提炼看法，这有利调动学生的发散思维、革新意识，了解常识迁移，使教学更具启发性。

④用传统教学来剖析有关的重难题，如此可以弥补多媒体教学的不足，提升上课的效率。

2、教学办法：

这一课的有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高中一年级学生对于这一常识其实并不感觉陌生。但，高中一年级学生对的判断、剖析还缺少必要的经验积累和较为深层次剖析问题的能力。所以针对本框的特征，我将在教学中使用如下办法：

1.讨论教学法。

针对教程重点、难题，拓展讨论，发挥学生主体用途。

2.案例剖析法

理由：用案例愈加通俗易懂，并且利于调动学生课堂参与的积极性。

3.多媒体演示法

理由：借助多媒体展示很多图文及视频资料，能更活跃课堂氛围，增强视听成效，提升课堂教与学的效率。

3、学法指导：

1.探究性学习法。“自主探究”、“合作探究”。

自主探究：让学生作学习的主人，“愿学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力;

合作学习：小组分工合作让学生在生生互动中，促进学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。

2.案例剖析法

这有益于提升学生的察看、剖析、总结能力，提升学生的学习主动性。

4、教学步骤

I.导入新课

教师：通过幻灯片展示一组日常的产品和服务的图片让学生分类说明，并引出话题：大家消费的产品和服务从何而来?经学生讨论和教师总结得出结论：产品和服务需要通过生产创造出来。

设计说明：让学生可以巩固已学的消费种类的常识;初步了解消费不是由主观决定，而是由客观物质情况决定。做到“温故而知新”。

II.讲授新课

1.教学任务一——生产决定消费

教师：用幻灯片展示课本29页漫画“今非昔比”，然后设问，并请同学讨论：

1、坐拥江山和美人的皇帝为什么坐不上汽车，打不了电话?

2、在出行方面，皇帝只能坐马车，目前普通人却可以坐上飞机，说明那些问题?

3、汽车比马车快得多，高端的多，说明了什么?这种变化得意于什么?

4、倘若没电脑的出现。大家是否会有上网的冲动?这说明了什么?

教师总结：生产决定消费，没生产就没消费。人类的历史就是生产进步的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和进步的基础

设计说明：通过漫画的讨论剖析及几组有关问题的解决，进行由浅入深，按部就班的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极考虑，独立探究，自行发现并得正确结论，学会“生产决定消费”的看法，突出重点，突破难题，达到教学目的。

2.教学任务二——消费对生产具备反用途

指导学生阅念书本29页探究活动2的文字材料，并讨论剖析“消费对生产有哪些影响”?教师也参与学生的讨论剖析，一同得出消费对生产具备反用途。为了让学生愈加深入地理解消费对生产的反用途，让学生进行分组讨论并举身边的例子来讲明这个“为何消费对生产具备反用途”，教师对这类例子进行点评，并总结：1、消费是生产的目的。2、消费对生产起着导向有哪些用途。3、消费是生产的动力。4、消费为生产创造出新的劳动力。并举例本县的一些例子加以说明。

设计说明：通过对文字材料的剖析，增强学生的阅读理解和概括能力，掌握剖析案例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身边的实质出发愈加深刻地理解、学会“消费对生产具备反用途”的看法，也突显出教程的精神，贴近生活，第三突出重点，突破难题。

3.教学任务三——社会再生产

用多媒体展示问题：从整个社会来看是不是生产出的商品性提供给大家消费，这个过程就简单的地停止呢?让学生进行阅读讨论剖析考虑，从而引出话题“社会再生产”的定义及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行剖析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。

设计说明：设计这个问题起着承上启下有哪些用途。通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈目前学生面前，让学生记忆深刻。

4.推行教学任务四——大力进步生产力

正由于生产的决定性用途，需要大家大力进步生产力。让学生们阅读考虑书本30页的资料，与多媒体中展示的国内经济与其他国家经济的比较，让几个同学对比谈谈感受和变化，然后引出“国内处于并将长期处于社会主义初级阶段”国情，指出社会的主要矛盾。为知道决这个矛盾，大家需要以经济建设为中心。

设计说明：通过展示让学生了解为何大家牢牢扭住经济建设这个中心，了解解放和进步生产力是中国特点社会主义的根本任务是什么原因，培养了学生的透过现象看本质和剖析能力。

5、课堂小结

III.板书设计

进步生产满足消费

1、生产与消费

生产决定消费

消费对生产具备反用途

2、社会再生产

含义

社会再生产的四个环节及其地位

进步生产力

理由和意义

进步生产力的意义

怎么样进步社会生产力

IV.布置作业

针对高一学生素质的差异，我进行了分层练习，如此做既能够使学生学会入门知识，又可以使学有余力的学生有所提升，从而达到拔尖和“减轻负担”的目的。

课堂作业：深思生产是怎么样决定消费的;

深思在社会再生产关系中生产与消费的重要程度。

我的说课完毕，谢谢大伙。