所有些人都是凡人，但所有些人都不甘于平庸。大家必须要相信自己，只须艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能探寻到期望，平凡的生活终将会发出耀眼的光芒。智学网整理了《高一地理上册教材》，期望对你有所帮助！
1.高一地理上册教材
教学目的：
1、知道GIS的基本构成。
2、知道GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中有哪些用途。
3、会用容易见到的GIS商品，能用电子地图查看所需信息。
1、GIS
1、定义：依赖计算机达成地理信息的采集、处置、存储、剖析和应用的系统。
2、功能：
制作电子地图数据采集
空间查看数据剖析
空间剖析决策应用
模拟空间规律和发展势头
3、工作步骤：如P96图
4、构成：硬件软件数据职员（其中软件是核心）
GIS与其它系统有什么区别
GIS有别于DBMS。GIS具备以某种方法对空间数据进行讲解和判断的能力，而不是简单的数据管理，这GIS是能对空间数据进行剖析的DBMS，GIS需要包括DBMS。
GIS有别于MIS。GIS要对图形数据和属性数据库一同管理、剖析和应用。MIS则只有属性数据库的管理。
GIS有别于地图数据库。地图数据库只是将数字地图有组织地存放起来，不重视剖析和查看，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间剖析和提供辅助决策的信息，它只不过GIS的一个数据源。
GIS有别于CAD系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但CAD系统只处置规则的几何图形，属性库功能弱，更缺少剖析和判断能力。
GIS：突出空间数据，反映的信息为地理信息。
2、GIS应用：（可以解决的四类基本问题）
1、与分布、地方有关的基本问题
显示了GIS对信息空间表达的功能，它实质是回答了以下两个问题：
（1）对象（地物）在哪儿？
（2）什么地方符合特定的条件？
2、趋势剖析：
传统地图：某个时间的空间特点与属性特点。
GIS：可以表示空间特点与属性特点随时间变化的过程
因此：可以剖析该地物未来发展趋势，即回答：从何时起发生了什么变化？
3、模式问题：
对象的分布存在何种空间模式？即揭示各种地物之间的空间关系。
GIS由很多图层组成，每图层都表示不一样的地理原因，它们之间的空间关系的融合表示了各原因之间的相互关系。
例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。
通过图层的融合可以看出三者之间的关系，其作用与功效：决策商业网点的布局。
4、模拟问题：借助数据及已学会的规律打造模型，就能模拟某个地方如拥有某种条件时将出现的结果。
即回答：假如……将怎么样？
高程与被淹没区域的关系温室效应与海平面上涨的关系。
3、城市管理中的应用：功能的应用：
电子地图空间查看空间剖析空间模拟趋势剖析决策应用
1、城市信息管理与服务：电子地图、查看
2、规划：决策应用
3、道路交通管理：查看——决策应用
4、抗震防灾：剖析模拟
5、环境管理：剖析、决策
2.高一地理上册教材
教学目的
1、常识需要：
1.使学生知道地球的圈层架构，初步学会地球内部圈层的组成和划分依据
2.使学生知道各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。
2、能力需要：
1.使学生知道研究地球内部架构的办法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激起同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。
2.知道地球内部圈层划分实况及各层特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。
3.通过总结、总结、对比地球内部各层的特征，对学生进行综合总结等思维能力的培养和练习。
3、情感目的
通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生捐躯于科学教育事业。
教学重点
1.地震波的波速及传播特征，不同横波与纵波。
2.地球内部圈层划分实况及各层特点，尤其是地壳的特征。
3.岩石圈定义，软流层常识。
4.激起同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。
教学难题
1.“地幔”的有关常识。
2.激起学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。
课时安排：1课时
教具设计
地震波速度与地球内部架构图，地球内部结构示意图，投影片。
讲授过程
导入新课“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形状──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系密切的有四个，今天大家这节课就主要讲述这几大圈层，
板书第四节：地球的圈层结构
过渡第一大家学习地球的内部圈层：
引发考虑地球内部因地壳的阻挡，对人类来讲一直是神密的，大家如何会了解地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢?
讨论学生讨论人类用什么办法好了解地球?
学生回答略。
解说钻探取样剖析，火山喷发带来的地球内部信息;地震波带来地球内部信息等。
提问哪种方法能将地心的信息也传递出来呢?
学生回答地震波。
讨论你了解其机理吗?
学生回答略。
总结解说当地震发生时，地下岩石遭到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特征，进一步总结地震波特征。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。
3.高一地理上册教材
1、课标需要：
举例说明生产活动中地域联系的重要程度和主要方法
2、教学思路设计
1.本节教学的主要内容是围绕工业地域的形成缘由而展开的，从工业联系到工业集聚与分散再到工业地域的形成，教学内容比较抽象，在现实日常这一常识离学生的生活比较远，总是不会引起学生的注意，学生理解起来比较困难，因此，在教学中使用了案例教学的办法，充分联系生活实质，联系乡土地理的内容，本人先后使用了XXXX等例子。使学生感到这一常识讲的就是自己周围的事，引起学生的兴趣，使学生易于理解和同意。
2.教学过程中我注意抓住本节内容的主线，即工业联系→工业集聚与分散→工业地域的形成。帮助学生打造常识互联网，理清常识线索，使本节常识易于理解和学会。
3、教学重点：工业地域的形成
教学难题：理解工业联系和工业集聚现象
4、课时：1课时
5、教学办法：案例剖析法、讨论法、合作探究法
4.高一地理上册教材
、剖析教程
本节教学内容选自普高课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必学1）第二章第一节“冷热不均引起的大方运动”。主要学习内容：学会热力环流的基本原理，并能运用其原理剖析实质日常的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。
热力环流是大方运动基本、简单的形式，在“地球上的大方”一章中起着承上启下有哪些用途，既是大方热力情况常识的运用，也是学习“充气压力带和风带”的基础，故对这一要点进行详细讲述是很必要的。
、剖析学生
课前学生已有应具备的有关常识技能基础，如大方压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。但因为高中阶段最初学习立体几何，空间定义打造不结实，不明确，所以本节课的学习对于学生有肯定困难程度
、设计思想
高中地理课程重视与实质相结合，需要学生在剖析地理事实的基础上，逐步掌握运用基本的原理探究地理过程、地理成因与地理规律等。教师在教学的过程中通过使用联系学生实质的素材来达成教学目的，包含选择学生熟知的地理事象，学生日常遇见的地理问题，符合学生兴趣和年龄特点的地理问题等。教师在设计教学时要充分考虑高初中生的心理发展趋势和不一样的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习技巧，提升学生剖析解决地理问题的能力。
、教学目的
1、常识和技能
（1）大方运动的简单形式——热力环流的形成原理。
（2）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
（3）运用热力环流实验来察看热力环流的形成过程,剖析实质日常的一些地理现象，将所学的常识运用于实质，服务于社会。
2、过程和办法
本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→剖析推理运动过程→总结概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实质问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用剖析、推理、总结等办法学地理常识。
3、情感态度和价值观
通过剖析、理解、察看热力环流和局地环流，激起学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
、教学重点与难题
重点：热力环流的形成过程及应用
难题：热力环流的形成过程
、教学用具多媒体教学设施
5.高一地理上册教材
1、课标与课标剖析
1、课标需要：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数目、水平对人类存活与进步的意义。
2、课标分解：
①什么是水资源？衡量水资源丰歉程度的规范是什么？
②世界和国内的水资源的时空分布？
③水资源的数目和水平各如何影响人类社会的经济活动？
④水资源数目、水平怎么样对人类的生产活动产生影响
⑤怎么样从开源、节流两个方面来合理开发借助水资源。
2、目的
1、常识与技能
①知道水资源的定义和衡量水资源的具体指标。
②运用图表说明国内和世界水资源时空分布特点。
③说明水资源的数目和水平对人类存活和进步的意义。
④知道水资源面临的问题和达成水资源可持续进步的手段。
2、过程与办法
①通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图剖析能力。
②通过案例剖析和活动设计，培养学生思维方法，挖掘学生潜力，激起学生的求知精神。
③通过拓展小组合作作业，主张合作探究和个性进步，培养学生实践能力和革新能力。
3、情感态度与价值观
①树立资源借助的可持续进步看法。
②增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，培养节省用水的好习惯。
3、重点、难题
重点：认识水资源的数目和水平对人类存活与进步的意义，及怎么样合理借助水资源。
难题：说明在不同生产力条件下，水资源的数目、水平对人类存活与进步的意义。
4、教学办法
学生自主学习、案例剖析法、合作探究教学法
5、课时安排
1课时
6、教学方法
多媒体
