作为一名教师，时常需要撰写说课稿，说课稿可以帮助大家提升教学成效。那样出色的说课稿是哪种呢？以下是智学网收拾的《高中三年级地理下册说课稿5篇》期望可以帮助到大伙。

1.高中三年级地理下册说课稿 篇一

1、说教程

教程的地位与用途

本节课以河流地貌为案例，分析外力对地表形态的塑造过程，与河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的剖析，让学生掌握剖析外力对地表形态的影响，并将这种案例剖析办法迁移到其他外力地貌的学习中。

在剖析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行分析，教程还设计了“活动”“案例”，让学生掌握剖析地貌形成过程的办法及其对人类活动的影响，

教学目的

常识与技能目的：

1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与进步过程，及其地表形态。

2.运用图文资料剖析河流地貌对聚落分布的影响

过程与办法目的：

1.加大学生对已有常识的运用、搜集、收拾的能力。

2.让学生掌握运用地理信息，说明地理事物的特征或缘由，进一步提升学生的剖析、总结能力。

3.插入当地地理常识，掌握从身边地理事物人手学地理。

情感、态度与价值观目的：

进一步丰富学生学地理的常识，激起学生对地理事物进行剖析、探究的兴趣；树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义看法

教学重点、难题

教学重点：

1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;

2.河流地貌对聚落分布的影响。

教学难题：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的剖析;

2.河流堆积地貌形成过程能力的剖析。

2、说学情

通过前面的学习，学生已学会流水的外力用途方法，学生已拥有基本的读图能力及从地图上提取、剖析、总结地理信息的能力，但因为阅历浅，常识面还不够宽等缘由，剖析较深层次问题的能力有待进一步提升。

3、说教法

课件辅助教学法、引导启发教学法、板图剖析法。

4、说学法

1.采集资料法:初步掌握通过多种渠道、运用多种方法采集地理信息，尝试运用所学的地理常识和技能对其进行整理、剖析，并把地理信息运用于学习过程。

2.讨论探究法：尝试从学习和日常发现地理问题，提出探究策略，与别人合作，拓展调查研究，提出解决问题的对策。

3.察看对比法：运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会、见解和成就

2.高中三年级地理下册说课稿 篇二

1、说教程

本课选自人教版高中地理必学二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域种类，这一节具备承上启下有哪些用途。同时，本节内容又是本章2、三节进一步剖析世界典型农业地域种类所应具备的入门知识，具备铺垫有哪些用途。另外农业的生产和布局在高考考试中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难题，具备非常强的实质和应用价值。知道学生才能因地制宜，有些放矢。

2、说学情

虽然学生在XX年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大多数学生对农业的入门知识几乎没知道，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提升他们剖析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中，我会使用目的导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求达成以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教程的剖析和学生的认知，我确定了如下教学目的。

3、说教学目的

依据新课程标准，教程特征、学生实质，我确定了如下教学目的：

1、从地点、自然和社会原因等方面，理解农业区位的意思；理解影响农业区位选择的原因及其进步变化对农业生产的影响。

2、培养案例剖析及读图的能力，理解农业区位原因及其变化对农业区位的影响，并掌握运用这一理论常识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位原因对农业区域进步的影响，掌握剖析地区农业进步条件的剖析和进步方向的选择。

3、通过对农业区位常识的学习，理解在进步农业生产因地制宜的思想，培养用进步的见地看问题的思想。

4、说教学重难题

依据学生现有些常识储备和要点本身的难易程度，学生非常难建构要点之间的联系，这也确定了本节课的重难题为：

重点：影响农业选择的区位原因；农业区位原因变化对农业生产的影响。

难题：运用所学原理合理地进行农业区位选择。

3.高中三年级地理下册说课稿 篇三

1、说教程

内容选自人教版地理教程必学2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简单，没过于繁琐的理论和记忆性内容，仅需学生学会工业集聚或工业分散是什么原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没好坏之分，都是为了获得更大的效益而采取的经营方案。

常识目的：学会工业集聚是什么原因和两种模式的特征。学会工业分散是什么原因和优势所在。

能力目的：可以应用所学内容讲解有关产业现象。

德育目的：看待事物要全方位，剖析问题要顾及利弊两方面内容，做到具体问题具体剖析。

教学重点：即常识目的，学会工业集聚是什么原因和两种模式的特征，学会工业分散是什么原因和优势所在。

教学难题：即能力目的，可以应用所学内容讲解有关产业现象。

2、说教法

讲述法

多媒体电脑

3、说学法

本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习困难程度不是非常大，一般学会工业集聚或工业分散是什么原因和优势所在即可，并且可以应用有关理论讲解普通的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在空间上存在工业联系，它们都一同构成了具备协作关系的工业地域。所有工业集聚是什么原因都是为了减少生产本钱而获得更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它总是发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子商品生产范围，是现代交通、通信技术发达将来产生的工业现象，目的是为了借助不同地区的优势区位条件，以节省开支。在学习中应该注意，工业集聚未必就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没好坏之分的，目的都是一致的。

4、说过程

课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的工业区位论的内容虽然没直接在本节中提到，但却每时每刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲述的两个重点内容分别提出现实日常所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。比如，电子商品的原件标示了很多生产国的名字；工厂一直集聚在工业中心而非平均分配在每一个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，非常具备代表性。大家总是非常禁忌在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就好似学习只不过为了考试一样，其实可以把二者有机的结合在一块，使问题的转述愈加契合教程的内容，让容易见到的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学成效愈加显著。

下面需要讲授的是工业集聚的内容。第一要对工业集聚的两种模式进行解说。对于工序上的工业联系学生是很容易同意的，仅需一语道破它的重点所在：一家工厂的商品是另一家工厂的生产材料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面比较容易出现纰漏，将这种联系看作是布袋里的沙子，彼此间并没什么关联，都是人为撮合在一块的。其实地域上的工业联系也是一个有机的整体，同样需要彼此间的合作。而肯定的工业地区内也并不是任何企业都是可以进驻的，这总是需要政府的政策指导，拟定肯定的准入规范，所以大家看到的总是都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们一同塑造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。

下面要针对工业地域内部的工业联系进行解说，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在这段文字的处置上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的联系方法与架构，进而对于工业的发育程度这一定义的理解也就相对简单了。

紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是打造在现代的交通运输方法和通信技术与方法上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子商品生产范围，目的是依据原件的不同性质选择不一样的生产地域，借助其各异的优势条件以节省开支。因为案例都是针对高科技商品的生产而提出的，因此在这段教程的教学中我会注意防止将工业分散这一现象描述得更为高级。要让学生了解，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没好坏之分的。

后将进行课堂小结，因为本节内容较少且相对简单，可以在后适合添加部分复习资料，重点考察一二两节的有关要点。

4.高中三年级地理下册说课稿 篇四

1、说教程

地理学是一门研究人类赖以存活和进步的地理环境，与人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要点构成。水是地理环境中活跃的原因之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体种类的介绍，水体种类转化规律的剖析和水循环原理的分析，使学生能对地球淡水资源有比较全方位的认知。本节教程的特征之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

2、说教学目的

常识目的

1、使学生知道陆地水体的各类型型与不相同种类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生了解在肯定时间和空间内水资源数目是有限的，并不是取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的种类、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是怎么样水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目的

1、通过水体种类及其转化等图表的学习，使学生学会借助图表和数据的基本办法和技能;通过水循环等常识的学习，使学生掌握运用地理基本定义、原理剖析评价地理问题。

2、借助水循环过程的学习，掌握绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关常识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生培养节省用水的好习惯。

3、说教学重点、难题

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

由于这类常识是学习河流水文特点的基础，也是学生正确理解水资源性质的首要条件。更能使学生对国内的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的认知。

教学难题

1、河流水的补给与河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这类内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要点关系密切，而现在学生对各地区的特点知道不多，就给学习带来了困难程度。

4、说教学办法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学方法：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，创设考虑问题的空间，勉励学生在解决问题中探究，有益于激起学生学地理的积极性、主动性，培养学生的革新精神和地理实践能力。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获得常识、解决问题的过程中进步思维，培养合作的态度。这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。

5、说学生学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是方法，会学是目的。教师在教学中需要“授之于渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要用自主学习的办法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极拓展合作教学和探究教学。提升课堂教学水平和学生的综合素养。

5.高中三年级地理下册说课稿 篇五

一．说教程：

教程简析：内容选自人教版高中地理必学二第三章农业地域的形成与进步第二节以种植业为主的农业地域种类。

课标需要：

剖析农业区位原因，举例说明主要农业地域种类特征及形成条件。

本节课标解析：

1.说明以种植业为主的农业地域种类的形成条件及特征；

2.说出产品谷物农业的分布范围，说明产品谷物农业的形成条件及特征。

内容地位与用途：

农业是进步历史悠久的产业，伴随社会的进步和进步，社会环境对农业的影响愈加大。以季风水田农业为主的农业地域种类，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；产品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包含两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是产品谷物农业，主要分布在发达国家。

教程文字内容不多，配备了很多的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养剖析能力。剖析农业区位原因时，需要从自然原因和社会经济原因两个方面去剖析，找出优势区位原因来。

（一）常识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特征和区位优势。

2.知道产品谷物农业的区域分布、生产特征和美国产品谷物农业的区位优势。

（二）过程与办法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的区域分布和区位特征；剖析案例“美国的产品谷物农业”，理解产品谷物农业的形成条件和主要特点。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜进步农业的观念，关注国内农业进步的近况和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

剖析季风水田农业形成的区位原因。

难题：

对比季风水田农业与产品谷物农业的形成条件和特征。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比总结

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，借助已学常识，剖析农业区位原因，进而认识以种植业为主的农业地域种类，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，剖析季风水田农业的分布范围、形成的区位原因，学习产品谷物农业的分布和区位原因，并将两者进行对比，巩固对两种农业种类的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学常识的回顾，用已学的农业区位原因来引出对季风水田农业的剖析。

2.新课讲授：第一课时，第一通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，认识季风水田农业形成的区位原因，并由教师进行总结帮助学生巩固常识；接着需要学生阅读教程，学习水稻种植业的特征，通过读国内水稻种植景观，认识国内水稻种植存在的问题；后，需要学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；知道国内的水稻种植业近况。

第二课时，需要学生自学为主，阅读教程，提出问题，学会产品谷物农业的分布、经营方法、生产特征与形成的区位原因；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的产品谷物农业”和“国内南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对产品谷物农业形成的区位原因的认识。

3.小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。