高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网高中二年级频道为你整理了《高二地理必学三说课稿》，帮你金榜题名！

高二地理必学三说课稿

1.承上启下的地位和用途

“地球的运动”是地理环境的形成与地理环境各要点运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特征”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特征”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大方》的学习，尤其是有关气候常识的学习，起着至关要紧有哪些用途。

2.重视“双基”的三维目的

依据新课程标准的需要，在重视对入门知识和技能培养的基础上，确立以下教学目的：

●常识与技能目的：学会全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;了解运用地球运动的有关常识讲解生活现象和剖析实质问题。

●过程与办法目的：通过前后关联要点层层递进的学习，让学生掌握运用有关图表来剖析地理问题，并能理论和实质相结合综合剖析和解决问题。

●情感态度与价值观目的：使学生初步知道地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

3.教学重点与难题：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难题。

2、说学生

1.常识基础：高中一年级学生经过小学、初中的学习，具备肯定常识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性认识，但理性的认识极少。

2.学习力：教程内容抽象，语言具备专业性的特征，图型剖析涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习困难程度。

3.学习动力：本节常识在生活、生产上具备现实意义，对学生来讲具备新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

3、说教法

1.探究式教学法

精心设问学生活动或多媒体辅助剖析问题

师生一同总结探究结果

2.多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会感觉非常困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难题的必要方法之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本办法之一，通过将教程中的内容，进行纵向、横向对比，使常识内容愈加明确、集中、有序。

4、说学法

要提升45分钟课堂教学水平，学法指导具备要紧意义，依据新课标的需要和本节和常识结构的特征，遵循地理教学的基本特征与规律，学法指导主要包含以下几个方面：

1.指导学生学会识图、读图、用图的办法

识图、读图、用图是学生学地理要学会的主要的基本技能之一，同时也是学地理的要紧办法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加大这方面的指导。

2.指导学生理论联系实质

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是日常可以体验到的，加大理论与实质的联系，用所学理论讲解日常的一些现象，有益于理论更好的学会。

3.指导学生进行概括的办法

各种地理事物的规律，都是通过察看、比较而得出的，让学生掌握在适合的时候对地理现象进行概括，会大大提升他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

5、说教学程序

教学环节教学内容设计目的

联系生活，展示作息时间表，设疑导入不久前，大家学校的作息时间表进行了调整：早上上课的时间推迟了，而下午上课和晚自习的时间提前了，为何呢?暗示学生通过以下学习可以解决的问题，激起求知欲。

高二地理必学三说课稿

1、说教程

地理学是一门研究人类赖以存活和进步的地理环境，与人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要点构成。水是地理环境中活跃的原因之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体种类的介绍，水体种类转化规律的剖析和水循环原理的分析，使学生能对地球淡水资源有比较全方位的认知。本节教程的特征之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

2、说教学目的

常识目的

1、使学生知道陆地水体的各类型型与不相同种类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生了解在肯定时间和空间内水资源数目是有限的，并不是取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的种类、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是怎么样水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目的

1、通过水体种类及其转化等图表的学习，使学生学会借助图表和数据的基本办法和技能；通过水循环等常识的学习，使学生掌握运用地理基本定义、原理剖析评价地理问题。

2、借助水循环过程的学习，掌握绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关常识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生培养节省用水的好习惯。

3、说教学重点、难题

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

由于这类常识是学习河流水文特点的基础，也是学生正确理解水资源性质的首要条件。更能使学生对国内的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的认知。

教学难题

1、河流水的补给与河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这类内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要点关系密切，而现在学生对各地区的特点知道不多，就给学习带来了困难程度。

4、说教学办法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学方法：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，创设考虑问题的空间，勉励学生在解决问题中探究，有益于激起学生学地理的积极性、主动性，培养学生的革新精神和地理实践能力。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获得常识、解决问题的过程中进步思维，培养合作的态度。这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。

5、说学生学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是方法，会学是目的。教师在教学中需要“授之于渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要用自主学习的办法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极拓展合作教学和探究教学。提升课堂教学水平和学生的综合素养。

6、说教学过程

整个教学过程筹备围绕“地球为何闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。

导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为何地球上不少地方还闹“水慌”？

新课教学：展示“陆地水体种类与储量百分比图”，引导学生读图，完成两个要点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量极少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”是什么原因之一。

结合生活实质，创设第二个问题情景：人类用的淡水资源为何主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？

展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，借助后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期非常长，冰川更新需要1600年，等于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”是什么原因之二。

承转到下个要点，也本节重点和难题：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细剖析图表，提升学生读图能力，突破难题，使学生学会陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是导致“水慌”的又一缘由。

结合现实问题，创设第三问题：为何全球闹“水慌”现象愈加紧急？是地球淡水资源在降低吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点常识，这部分常识的教学，要让学生掌握绘制水循环的示意图，来突出重点常识的学习。学习水循环常识后学生已经了解地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人导致的，包含过量用水资源、污染、浪费等。

提供华北区域的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景：华北区域处在半湿润气候区，为何缺水现象愈加紧急？如何解决？

组织合作讨论，让学生掌握表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。一同提升。

引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景与现实意义。

本节内容尽管是自然地理的范畴，但在教学过程中必须要体现人文精神，如此才能帮助学生树立科学的进步观、资源观和环境观。