复习是为了更好的与高考考试考试大纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提高能力，填补常识、技能的空白。智学网整理了《高三语文下册说课稿模板》欢迎阅读！

1.高三语文下册说课稿模板

1、教学目的

由于大多数学生对诗歌阅读感到困难，所以我在设计教学目的时，有意识地减少困难程度，引导学生对整首诗歌进行整体的把握，然后重点解说思想内容办法的常识。通过练习让学生学会把握作者思想感情方面的办法，然后借助这个办法练习能力，提升学生在试题上的得分能力。所以，我的教学目的就是：

1、把握诗歌的意境和作者的思想感情

2、揣摩出题者的意图，有针对性地答卷。

2、说教学办法

学生对古时候诗文鉴赏有肯定的畏难心理，而且平常在披阅试题的时候也发现学生这个题目的得分较低。所以，我第一要让学生破除这种畏难心理。只有不惧怕了，才大概做好。我便在开始的时候给学生解说高考考试有关的常识，同时用风趣的语言。目的是让学生知道高考考试，消除学生对这个题目的畏惧心理，同时放松学生的心态，活跃课堂氛围。

第三，在教学过程中，我让学生自己上黑板做题。先不做任何的提示，让学生把我们的错误展示出来，然后有针对性地解说，以期能突出重点，有些放矢。然后总结办法，办法总结出来将来，再做有关的题目提升能力。体现学案导学，自主探究，自我展示，精讲启发的教学思想。

3、说教学过程

1、导入新课

我借助学生对诗歌熟知的近况进行导入，同是用一个夸张的句子让学生了解我们的身体里流淌着诗歌的天分，然后来一个转折，指出学生在考试的时候做这个题目时的困惑。有困惑，我来助你解决。以此引起学生的注意力。

2、讲课过程

解说高考考试考试大纲关于这个问题的有关规定。注意引导学生回忆有关的诗歌名句，提升学生的学习兴趣。

进行高考考试题目的有关解说。第一解说题目，题目是一首诗歌的要紧部分，在不少状况下是诗眼的所在。在这首诗歌里面，题目就给出了时间、地址、人物、事情等要点。这类要点是学生学会文章内容的一个要紧提示。然后重点解说“故园”、“折柳”。通过“故园”让学生把握诗歌鉴赏中要紧字词有哪些用途。重点解说“折柳”这个词，一个是有关“折柳”的典故，“柳”和“留”的谐音；另一个是关于《折杨柳》这个曲子，与曲子的内容。

在讲“柳”和“留”谐音的时候，我没直接把他们的谐音关系讲出。由于学生借助我们的学习过的常识可以解决这个问题，假如直接讲出，那样学生就不可以够深入考虑，没考虑，收成就不会大；也不可以够练习他们把已学过的常识和从来没见过的常识联系起来的能力。所以，我就拐弯抹角，说了“道是无晴却有晴”这个诗句，侧面点拨，让其有顿悟的感觉。假如学生通过这种联想发现这个“秘密”，他就非常有收获感！

第三，针对题目解说。第一要读题目，在读题目的时候，要引导学生对出题者的语言进行剖析，通过剖析可以得出出题者在题目中给你的提示，与出题者所要考查的方面。然后让学生上黑板板书答案，这个事实上是让学生展示我们的优缺点。学生的错误应该有肯定的代表性，那样如此好了解学情，提升讲题的针对性。解说出学生在答案正确的部分和不正确的部分。重点解说学生正确的答案是从哪儿来的，学生不正确的答案是如何来的，如何才可以得到正确的答案。

在解说第二个学生的板书时，我第一表彰学生的板书，一是鼓励这个学生，二是给其他同学的一个信号，如此的书写就是好的，你应该有如此的书写。然后表彰学生在答卷方面的条理性：分条列叙。答卷的规范性是回答这种题目的一个要紧方面，需要在平常的教学中持之以恒地进行培养。

依据我选择的诗歌的不同，我针对每个不一样的诗歌采取了不一样的方案。第一首诗歌是我重点解说的，所以，我让学生读诗，然后从题目入手，细致剖析文章的内容。然后就题目进行剖析和把握。在讲题的过程中进行相应的拓展，以期学生可以对这首诗有一个全方位的把握。第二首我就让学生自己剖析，稍微做一些指点，以此让学生学会刚刚总结出的办法，提升我们的剖析问题的能力。第三首诗歌我就完全放给学生进行自主探究，学生发表自己对这首诗歌的怎么看。但，好的答案我心里是有谱的：只有剖析到“梅”与“人”

这个层次，才能说学生把这首诗的思想内容读通了。第四首诗歌我直接就把它作为了课后作业。如此可以让我把精力集中到重点问题上，又可以让学生有自我发挥的时间和空间。使我的课堂尽量发挥大的功用。

2.高三语文下册说课稿模板

1、教程剖析：

（一）单元特征与本单元总的教学目的

本册第二单元是一个诗歌单元，教程主要内容为唐诗宋词。单元总的教学目的是期望通过本单元的教学，提升学生对国内古典诗词的感悟、品味、与评价、鉴赏的能力。

（二）课文特征与课文在单元中的地位

雨霖铃是本单元第八课《词七首》中两个教读篇目之一，另外一篇是豪放词代表作苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。而雨霖铃则是婉约词风的杰出代表。该词以“离情”为线索，描绘了情人之间难舍难分的依依惜别之情，是柳永的代表作。

2、教学目的：

依据《普高语文课程标准（实验）》的基本理念，我期望通过对这首柳词的教学，可以让学生对柳永其人及其词作有肯定的认知和认识，并理解，学会柳词“虚实结合，点染相彰”的艺术手法（常识与能力目的）；在此基础上，重点是要提升学生解析意象，品味语言的能力，进而提升对作品的评价鉴赏能力（过程与办法目的）；当然，同时也期望通过对本词的教学，提高学生对古典诗词的审美情趣（情感态度价值观目的）。

3、教学办法：

为了达成以上教学目的，我将使用诵读法，讨论法，与情景教学等多种教学办法。

4、教学过程：

依据“新课标”“构建开放、多样、有序的语文课程”的基本理念，在"以教师为主导，以学生为主体"的教学思想的指导下，我尝试着设计了“诵读感知——解说品味——评价鉴赏”三位一体的教学步骤。

3.高三语文下册说课稿模板

1、说教程

1.教程剖析

整体感知课文，领会作者的态度、看法、感情;抓住课文要素，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和用途。对课文的内容、语言和写法有我们的技巧，能提出怎么看或疑问。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。它用富有京味而又精练的语言概括了北京胡同的特征，又用北京人特有些生活方法表达出了胡同文化的内涵，后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有些感情。而本单元教学的一个重点正是：概括要素，提取精要。因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要素，提取精要。京味的语言是文章的一大特点，也是本学期的一篇，所以应该好好的让学生品读、赏析，从中领会作者的思想感觉。这也正好体现了新大纲中需要的“要致力于学生语文素养和整体能力的提升，看重积累、感悟和熏陶，看重语文运用能力和语感的培养。”鉴于以上的教程剖析，确立如下的三个教学目的：

2.教学目的

阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，领会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要素、提取精要的能力。

领会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特征。

引导学生注意本文语言朴实、高雅的特征。

3.教学重难题

概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，练习概括要素、提取精要的能力。

2、讲教法

1.课文

1)文章篇幅比较长，但比较浅白，可以用来练习学生阅读的速度，同时找关键字、句，概括出要素，提取精要。

2)优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读源于己喜欢的句子，并说说它的妙处。

3)结合有关语句，进行比较阅读，引导学生赏析京味的语言。

4)作者的感情是复杂的，让学生通过采集资料，进行讨论引向更深入的考虑。

2.课时安排：1课时

3.布置预习：

1)什么是胡同文化?

2)北京的胡同有哪些特征?

3)胡同文化的内涵是什么?

4)作者对胡同有着什么样的感情?

3、教学过程

1.导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实日常走进古老的北京城，去看看古老的胡同。

2.第一步：概括要素，提到精要。默读课文，结合预习，找出有关的内容，培养学生概括总结的能力。举例：

由“什么是胡同文化”开始提问，直接入题，让学生第一了解胡同文化也就是北京民文化。

“胡同的特征”，学生比较容易找到，教师可可以用三句领起句让学生找出有关句子品读，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊”

“胡同文化的内涵”指导学生抓中心句，学生非常快就能找出来。

3.第二步：品味语言，领会作者感情。让学生朗读源于己喜欢的句子，并作适合的点评。老师指导赏析下列句了：

有窝头，就满足了。大腌萝卜，就很好。小酱萝卜，那还有哪些说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!

有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，好!

这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足?为何?经过讨论，学生发表了我们的怎么看，同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课训练，让学生去品味，去赏析，去感受作者的感情。

4.第三步：细读后三个自然段，领会作者感情

5.第四步：小结全文。

4.高三语文下册说课稿模板

1、说教程：

《劝学》是高中语文新教程第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主如果先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是根据时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为何要选择这篇呢？第一，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个地方，对于已经熟知高中学习技巧的学生来讲，有肯定的教育意义。

高中语文教程大纲需要大家：继续熟知容易见到的文言实词的一般使用方法，知道容易见到的文言句式，借用工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文入门知识的任务，又要把在精读课中学到的常识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目的：

1、常识目的：

（1）学会重点文言常识，积累文言词语。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。

（2）学会比喻论证的办法

2、能力目的：

（1）培养学生借用注解和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，与初步的研究剖析能力。

（2）学会背诵的方法。

3、德育目的：知道学习的意义、态度和办法，培养谦虚好学的风气。

依据这类教学目的我确立了本文的重难题：

1、文言实虚词的意义和使用方法。

2、理解比喻的意思及其内在联系。

2、说教法：

学生通过前一单元的文言常识的学习和积累，已经拥有了肯定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大多数学生已经可以在教师地址拨下较准确地剖析文言文的各种特殊现象，譬如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定使用以学生自读和教师点拨相结合的办法突破重难题。主要的教学设想是：

1、抓住学生好新好奇的特征，借助幻灯片激起其学习的兴趣，调动学生的非智商原因，使其集中注意力，并激起其学习文言文的兴趣。

2、从教育学的角度来讲，以思维练习为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方法饿讲课可以充分发挥学生的主体用途，解决文字障碍，并学会文言常识，尤其是重点实虚词的意义和使用方法。

3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的意思和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。

4、在讲课的同时注意提醒学生背诵课文的方法。

3、说学法：

因为初高中对文言文的学会程度的需要有所不同，高中需要得更深，所以，这对于部分学生尤其是基础比较差的学生来讲，听不懂，看不明白的挫折感或许会愈加紧急，这个时候，学生只有从教师身上得到一定，才能打造起自信心，也才能调动学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特征，所以，在学生的学法上我设定：

1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适合的一定和鼓励；

2、学生在学习本文时将遇见一些常识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，第一让学生运用已经学过的常识尝试翻译重点句子，从而教给他们处置这种问题的能力。

3、掌握辨析词义，并对重点字词的意思进行概括。

5.高三语文下册说课稿模板

1、说大纲需要

新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与需要其中有以下几个方面：

1、进步独立阅读的能力，擅长发现问题、提出问题，对文本能作源于己的剖析判断。

2、重视个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，进步想像能力、思辨能力和批判能力。

3、重视合作学习，培养相互切磋的习惯。乐于与别人交流我们的阅读鉴赏技巧，展示我们的念书成就。

2、本文特征及在教程中的地位

《XX》是高中语文教程（人民教育出版社版）第四册第一单元第二篇课文。现行的高中语文教程共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生好的阅读和鉴赏小说的习惯至关要紧。

3、教学设想

教学目的与教学重难题

依据大纲的需要和本文特征及本文在教程体系中所处地位，我确立了如下教学目的：

1、常识目的:认识人物形象的思想意义;

2、能力目的:结合社会环境剖析作品塑造的人物形象;

3、情感目的:认识因循保守的害处性及勇于改革革新的重要程度.

《XX》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教程就浏览一遍后，作为新讲课再学时，已感觉兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不可以准确深入地知道和把握。故本文的教学重难题为：

①理解典型环境中的典型人物；

②深入把握小说主题。

教法与学法

怎么样突破重难题，有效完本钱课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到学生具备较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不可以热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我使用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求革新，激起学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。