高中学习容量大，不但要学会现在的常识，还要把高中的常识与初中的常识溶为一体才能学好。在念书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的需要。智学网高中一年级频道为莘莘学子整理了《人教版高中一年级物理上学期要点》，期望对你有所帮助！

牛顿第肯定律表明，当合外力为零时，原来静止的物体将继续维持静止状况，原来运动的物体则将继续以原来的速度做匀速直线运动。合外力为零包含两种状况：一种是物体遭到的所有外力相互抵消，合外力为零;另一种是物体不受外力有哪些用途。有些专家学者觉得这种表述方法并不严谨，所以一般使用原始表述。

2、演绎过程

伽利略研究运动学的办法是把实验和数学结合在一块，既重视逻辑推理，又依赖实验检验。他对光滑斜面的推论是通过实验察看，并推论得到的。但这个完全光滑的斜面在日常没有，由于没办法将摩擦力完全消除，因此理想斜面实验是伽利略的逻辑推理部分。

伽利略对光滑斜面的推论

日常，当一个球沿斜面向下滚时，它的速度增大，而向上滚时，它的速度减小。

由此伽利略推论，当球沿水平面滚动时，它的速度应不增不减。事实上他发现，球愈来愈慢，后停下来。伽利略觉得，这并不是是它的“自然本性”，而是因为摩擦阻力的原故，由于他同样还察看到，表面愈光滑，球便会滚得愈远。

于是他推论，若没摩擦阻力，球将永远滚下去。

伽利略的理想斜面实验

伽利略的理想斜面实验实验如图所示，让小球沿一个光滑斜面从静止状况开始下滚，小球将滚上另一个斜面，达到与原来差不多的高度然后再下滚。他推论，只不过由于摩擦力，球才没能达到原来的高度。然后，他减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这个时候它要滚得远些。继续减小第二个斜面的倾角，球达到同一高度就会滚得更远。

于是他对斜面平放时的状况进行研究，结论显然是球将永远滚下去。这就是说，力不是保持物体的运动即保持物体的速度是什么原因，而恰恰是改变物体运动状况即改变物体速度是什么原因。因此，一旦物体具备某一速度，假如它不受力，就将以这一速度匀速直线地运动下去。

3、适用范围

牛顿第肯定律只适用于惯性参考系。在质点不受外力用途时，可以看出质点静止或作匀速直线运动的参考系肯定是惯性参考系，因此只有在惯性参考系中牛顿第一运动定律才适用。

牛顿第肯定律在非惯性参考系中不适用，由于不受外力的物体，在该参考系中也会具备加速度，这与牛顿第肯定律相悖。

当牛顿第肯定律不成立时，即非惯性系中，要用非惯性系中的力学方程求解力学问题。式中为在惯性系中测得的物体受的合力，为在非惯性系中测得的惯性力,为非惯性系统的加速度。

1、超重现象

概念：物体对支持物的重压大于物体所受重力的状况叫超重现象。

产生缘由：物体具备竖直向上的加速度。

2、失重现象

概念：物体对支持物的重压小于物体所受重力的状况叫失重现象。

产生缘由：物体具备竖直向下的加速度。

3、完全失重现象

概念：物体对支持物的重压等于零的状况即与支持物或悬挂物虽然接触但无相互用途。

产生缘由：物体竖直向下的加速度就是重力加速度，即只受重力用途，不会再与支持物或悬挂物发生用途。是不是发生完全失重现象与运动方向无关，只须物体竖直向下的加速度等于重力加速度即可。

只有在平衡状况下，才可以用弹簧秤测出物体的重力，由于此时弹簧秤对物体的支持力的大小恰等于它的重力。假若系统在竖直方向有加速度，那样弹簧秤的示数就不等于物体的重力了，大于mg时叫“超重”小于mg叫“失重”。

注意：物体处于“超重”或“失重”状况，地球用途于物体的重力一直存在，大小也无变化。发生“超重”或“失重”现象与物体的速度V方向无关，只取决于物体加速度的方向。在“完全失重”的状况，平时所有由重力产生的物理现象都会完全消失，譬如单摆停摆、浸在水中的物体不受浮力等。

另外，“超重”或“失重”状况还可以从牛顿第二定律的独立性上来讲解。上述状况中物体的重力一直存在，大小也无变化，自然其产生的加速度是不发生变化的，自然重力不变。