高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高三下册物理说课稿》欢迎阅读！

1.高三下册物理说课稿

（一）教程的内容、地位和用途

地位及用途：动量守恒定律是自然界常见适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不可以够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互用途；即便在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更可以体现它简单、便捷的优点。

处置办法：虽然3—5需要低，但动量守恒定律是高中物理3—5的要紧内容，做为一名物理老师，不只要传授给学习生物理常识，更要紧的是传授给学习生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来学会研究问题的办法，提升解决问题的能力。

基于课标和对教程的理解和剖析，本人将该节课的教学三维目的定位为：

（二）教学目的

1、理解动量的定义，了解动量是矢量，

2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。

3、了解动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在解说例题2时和学生探讨一下汽车安全问题。培养学生的安全意识。

4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。

本着课程标准，在吃透教程基础上，我确立了如下的教学重点，难题。

（三）教学重点、难题

重点是动量、动量守恒定律。

难题是动量守恒条件的确立。

为了讲清重点、难题，使学生能达到本节课设定的教学目的，再从教法和学法上谈谈。

（四）教法和学法

为了体现以学生进步为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我进行了如此的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生考虑，通过问题导学，合作探究，学生交流展示，学生提出疑问，在自主学习中领会物理定义形成过程中所蕴涵的物理办法，使之获得内心感受。再进行达标练习起到巩固的成效。

（五）教学筹备

多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案（课前需要预习）。

2.高三下册物理说课稿

1、教程的内容、地位

楞次定律是高中物理选修教程第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。汇总了电、磁的统一性。这在高中物理教程中占有要紧地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验办法在教程中占有非常大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

另外，教程进一步反映能量守恒的看法，对于学生结实已学常识也极为有益。

2、大纲的需要及教学目的

大纲对本节内容的需要层次为：理解并学会楞次定律。

大纲的这种需要充分考虑到高初中生的常识基础和认知能力。通过学习，需要学生拥有较强的实验察看能力、理解能力和剖析能力。

依据教学大纲的需要和教程的特征，结合学生实质，特拟定本课的教学目的如下：

情感目的：

①培养学生重视实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生擅长动手、勤于动脑的实验素质，培养好的察看、剖析的科学态度。

认知目的：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

3、教学重点与难题：

重点：引导学生得出并理解楞次定律

难题：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

说学生

（1）学生已经学会右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

（2）初中生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提升学生的察看能力，培养了他们的思维能力。

说教学法

1、说教法

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推进用途。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）借助互联网环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的介绍，让学生知道伟人的生平，激起学习的动力。悬浮列车的有关常识，拓宽常识面，培养自学能力。

（2）借助互联网环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我测试，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）借助互联网环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果大全并展示，课堂的几次请你留言,把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不可以比拟的；借助互联网环境还能再显学生的思维过程，再如：后预习问题的讨论

（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难题。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，很大的克服了学生的思维障碍，能够帮助他们理解和学会定律

（5）由学生的分组实验，激起学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

（6）对源自察看实验的常识运用总结法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学办法。通过教师引导，使学生再领略到物理常识的逻辑性和严整性。

2、说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其要紧的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生适合的学法指导，可突出教学初中生的主体地位，有益于教与学双边活动的拓展，使教学轻松而高效，

（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的察看实验现象和动画画面，反复考虑物理现象是什么原因和结果，能够帮助培养学生的实验察看能力和常识的迁移能力。

（3）比较总结法：通过对现象的剖析、比较、总结出物理规律，能够帮助学生剖析能力和综合能力的培养，也培养学生具备独立总结物理规律的习惯和能力。

（4）反馈法：本课通过实例分析和训练反馈。可以巩固所学常识，也有益于学生对定义的准确定位和正确思维的形成。

3.高三下册物理说课稿

尊敬的各位评委：

大伙好!

我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人教社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教程、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来讲这节课

1、教程剖析（说教程）：

1、教程所处的地位和用途：

本节内容是学生在学习了和等常识的基础上引入的一节课（定义课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续常识的基础，因此本节内容在整章教程中起着承前启后的要紧用途

通过本节课学习，主要使学生学会常识，知道研究物理问题的办法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步掌握运用常识解决问题的办法，培养学生的能力

学生正处于从初中物理的定性剖析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的剖析推理的转变过程中从心理学的角度剖析他们的一般能力已经拥有，具备肯定的察看力、记忆力、抽象概括力、想象力但其创造能力还比较欠缺，对于借助已有常识创造出新的定义、理论的能力非常弱；

2、教学目的的确定：

依据《课程标准》需要、本节教程特征与学生现有些认知水平，确定本节课的教学目的为：

常识与技能目的

（这部分目的一般为本节课的要点）

过程与办法目的

（这部分目的一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生什么能力（动手能力、剖析问题解决实质问题能力，读图剖析能力，采集处置信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目的

（这部分目的一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家捐躯科学，勇于探索真理的精神，激起学习的积极性；或者是通过学习什么常识，培养学生的什么意识和品质等）

3、教学重点，难题的确定：

依据《课程标准》需要和本节教程实质，并结合学生的实质，本节课主如果让学生理解，所以本节课的重点是；而对常识，限于学生的认知水平，可能没办法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难题

2、教学方案（说教法、学法）

1、教法选择：

教法1、现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推进用途要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的本课使用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的.学习主动性；由学生的分组实验，激起动机，培养学生的学习积极性；后再通过例题深化动机，培养学生的创造性

或教法2、为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教程实质，本节课筹备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学办法

2、学法指导：

作为教师来讲，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的办法，培养其能力是物理教学的落脚点因此这节课使用自主学习发现问题，合作探究寻求办法的兵帮兵学习技巧，从而限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、采集数据提取信息的能力。

4.高三下册物理说课稿

1、说教程:

本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特质、磁场的方向性与图示办法、磁体磁性的由来。

依据如上剖析，可确定出本节教学的目的：

常识与技能：

1、了解磁体与电流周围存在磁场，了解磁场的基本特点是对其中的磁体或电流施加力有哪些用途。

2、了解磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

3、了解容易见到的典型磁场的磁感线分布状况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。

4、知道安培分子电流假说并可以用以讲解一些现象。

过程与办法：

1、察看电流的磁效应和磁场对电流有哪些用途等演示实验，认识物理实验在物理学进步过程中有哪些用途。

2、察看容易见到的典型磁场的磁感线分布状况，剖析总结其规律，并且领会引入磁感线这一形象化工具有哪些用途，知道物理学的研究办法。

情感态度与价值观：

1、通过对磁场的物质性的认知，使学生认识物质世界的多样性，培养尊重事实、实事求是的科学态度。

2、回顾磁场性质的研究过程，领会科学家热爱科学、追求真理的情感。

重点、难题剖析：

1．重点：了解磁场的存在和基本特点，知道容易见到磁场的磁感线分布状况。

2．安培定则涉及的空间思维是本节的难题。

2、说教法、学法

本节涉及磁场的定义，考虑到该定义的抽象性，教程从磁体之间的相互用途不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步非常自然地讨论了磁场会对什么物质施加力有哪些用途。下面，探究磁场的方向性与图示办法，期望学生通过察看与考虑，知道容易见到的典型磁场的磁感线分布状况，剖析总结其规律。后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。

3、说程序

⑴新课引入

奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力有哪些用途。这类用途力都无需直接接触，就能产生。那样，这类用途力是如何产生的呢？是否无需任何媒介物就能产生？

⑵新课教学

磁场的概念：

奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互用途，那样，磁体和电流的周围势必会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互用途。既然电流的周围存在磁场，对磁领会产生力有哪些用途，那样磁体对电流会产生力有哪些用途吗？电流与电流之间有没力有哪些用途？引导学生注意察看实验现象。演示实验：通电导线与磁体通过磁场发生相互用途。

演示实验：电流与电流之间的相互用途

实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥

结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互用途都是通过磁场来传递的，所以电流具备磁效应。

所有些与磁现象有关的相互用途，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互用途类比。概念：磁体或电流周围存在一种特殊物质，可以传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互用途，这种特殊的物质叫磁场。

磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力有哪些用途。

磁场的方向

①小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。

②小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。

图示磁场

磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

磁感线的特征

磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不可以相交，不可以相切，也不可以中断。

磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线，并非客观存在于磁场中的真实曲线直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来断定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

安培分子电流假说

在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每一个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧等于两个磁极，这就是分子电流假说。

铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是凌乱不堪的，它们的磁场互相抵消，对外面不显磁性

在有外面磁场有哪些用途时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这类物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外面显示出较强的磁用途，在两端形成磁极。

5.高三下册物理说课稿

常识与技能

1.了解国际单位制中长度和时间的单位;

2.会使用适合的工具测量长度和时间;

3.了解测量有误差及减小误差的办法.

过程与办法

1.体验通过平时经验或自然现象粗略估计长度和时间的办法;

2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确用法.

3.通过解决实质问题，知道长度测量的特殊办法.

情感态度与价值观

1.通过学习简单的测量常识，领会测量在物理学中的重要程度，培养细致、严谨的学习态度;

2.认识测量长度和时间的工具及其进步变化的过程，培养对科技的热爱.

正确用刻度尺测量长度、用停表测量时间.

测量长度时读取估计值.

教师用：习题及图形、刻度尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表、J1202电子停表等.

学生用：刻度尺、铅笔、金属块、J1202机械停表、J1202电子停表等。

6.高三下册物理说课稿

1、新课引入

策略1、教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

策略2、学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光.

这个实验学生在小学自然课中了解，对于这个实验，教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学.

2、新课教学

1.学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的，为保证实验水平，教师在实质教学中应指导学生注意以下两点：

两个棱镜要靠得非常近

承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，防止能量损失太大，亮度过弱，看不了解.

2.物体的颜色教学应分为两部分.

透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生讲解此实验现象是什么原因.假如此实验现象不明显，可适合增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生剖析总结玻璃是蓝色是什么原因.

总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

3.色光的混合

第一说明彩色电视机的色彩是借助红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比率不同，就合成形形色色的各种色光.

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比率，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比率，旋转时就会察看到伴随红、绿比率不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

4.颜料的混合

策略1、向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

策略2、由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

3、课堂总结

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容.教师可在课前筹备好板书演示，配合学生的总结发言.

因为本节是选学内容，可适合创造机会，挖掘学生独立学习的能力.