与高中一年级高中二年级区别在于，此时复习力学部分常识是为了更好的与高考考试考试大纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提高能力，填补常识、技能的空白。智学网高中三年级频道为你精心筹备了《高三物理下册说课稿模板》欢迎阅读！

1.高三物理下册说课稿模板

尊敬的各位评委老师：大伙好!我是本场的xx号考生，今天我说课的内容是《向心加速度》。依据新课标的教学理念，本节课我将以教什么、如何教、为何这么教为思路，从教程剖析、学情剖析、教学目的、教学过程等几个方面来谈一谈我对本节课的见解。

1、说教程

《向心加速度》是人教版必学2第五章第六节的内容，本节课主要讲授了向心加速度的定义与推导公式。学生在前面与学习了《圆周运动》，这为本节课的学习打下了基础，同时也为之后学习向心力与一些复杂的圆周运动打下了好的基础。因此本节课在在常识体系中，起到了承上启下有哪些用途。

2、说学情

本节课我所面对的是高中的学生，他们在认知等方面已经进步的比较健全，但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力还不是非常强，不重视对常识内涵的研究，对物理的学习还缺少办法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。为了遵循学生的心智进步水平，在教学中我借助实例剖析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教程撰写的意图，突出定义教学的物理过程，让学生体验学习过程。

3、说教学目的

理解向心加速度的定义，会计算向心加速度，知道向心加速度公式推导。

通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提升综合剖析能力;通过对向心加速度关系式的推导，提高逻辑思维能力。

通过结合数学办法推导得出结论这一过程的学习，提高思维能力和剖析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。

4、说教学重难题

理解向心加速度，学会向心加速度的公式。

向心加速度公式的推导过程。

5、说教学办法

讲授法、演示法、小组活动讨论法。

2.高三物理下册说课稿模板

1、说教程

《功率》是普高课程标准实验教科书物理必学2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力有哪些用途在空间上的成效积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的有关常识，又为后面马上学习的能得有关常识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有要紧的地方。《高中课程标准》中对《功率》的教学需要为：理解功率的定义，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会剖析机车的两种启动模式。

功率的定义广泛应用于大家的平时生活和科技之中，其概念、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教程中第一通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的定义和概念式，在学生已有些常识基础上，通过对动力机械的剖析，讨论了额定功率和实质功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借用“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的定义。后教程结合例题讨论了汽车两种启动模式的有关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时，并拟定了如下的教学三维目的。

2、教学三维目的

（一）常识与技能

1、理解功率定义及额定功率和实质功率的概念

2、会借助P=W/t，P=FV进行有关的计算。

（二）过程与办法

通过讨论，领会物理学研究问题的办法，知道功率的物理意义。

（三）情感态度与价值观

感知功率在日常的实质用途，提升学物理的兴趣和意识

3、教学重点与难题

1．重点：理解功率的定义，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难题：正确区别平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并可以借助有关公式计算平均功率和瞬时功率。

4、教学办法

本课整个教学是根据情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈训练的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线。从而非常不错地培养了学生的自学能力和革新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。后反馈训练，作以小结。这种教学办法符合学生认识规律，符合素质教育的需要。

3.高三物理下册说课稿模板

1、教程剖析

本节内容是高中物理教程第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的定义与描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分与万有引力常识作必要筹备。

2、教学目的

1.常识目的：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

2．能力目的：了解用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、剖析能力、解决实质问题的能力。

3．情感目的：学习科学研究办法和科学研究态度。

3、教学重点与难题

1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系

2．难题：

①理解向心力的定义

②理解公式a=rw2和a=v2/r

4、教学办法：

因为学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺少办法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己总结结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。

因此本课使用引导探究式教学法，该教学法以解决问题为中心，重视学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不只看重常识的获得，而且更看重学生获得常识的过程及办法，愈加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂氛围将比较活跃，能真的体现以教为主导，以学为主体的教学思想。

5、教学用具

1.多媒体、录象短片、课件

2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球，圆珠笔杆套

6、教学过程

向心力定义：

复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力剖析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体遭到的合力一直指向轨迹圆心，从而得出向心力的定义，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按成效命名的，并理解它的方向和用途。

向心力大小与什么原因有关

1.展示情景，提出问题

第一播放孩子拿着带绳子的玩具抡圈圈的画面和赛车因速度过大而脱离轨道的片段，创设情景，让学生感觉到物体做匀速圆周运动需要肯定的向心力，不然物体将脱离圆轨道。然后设问：水平为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，到底需要多大的向心力？引出探究向心力大小这一研究课题。

2.思维发散，科学猜想

鼓励学生大胆猜测：倘若你是历第一个研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能与什么原因有关？并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想办法。

4.高三物理下册说课稿模板

教学目的：

1、常识与技能：

学习测斜面的机械效率

2、过程与办法

历程测量斜面的机械效率的过程．通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验策略．

3、情感、态度和价值观

通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神．

教学重点：会测斜面的机械效率

教学难题：机械效率的影响原因

教学办法：实验探究法、剖析总结法

教学用具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。

教学过程：

1、引入新课：

在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

1、本次实验的名字和目的；

2、为得出斜面的机械效率，需需要出有用功和总功，为此需要测出什么物理量？每一个量如何测量？

3、斜面的机械效率可能与什么原因有关？

2、进行新课：

1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是不是相同？

2、学生猜想并讨论、设计实验策略。

3、师生一同研究决定实验策略并进行实验。

4、做好实验的什么时间说明。

（1）木块的重由弹簧测力计测出。

（2）匀速拉动弹簧测力计使木块G升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。

（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。

（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。

（5）实验要严肃认真参照课本实验按需要去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不可以凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭别人实验数据和结果。

（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

5．学生实验，教师巡回指导，发现问题准时在全班解说。

6．学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网

7、依据实验数据，进行讨论、剖析，概括出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。

8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有什么收成？

3、小结

4、布置作业：

写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包含实验名字、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。

5.高三物理下册说课稿模板

各位评委老师：

大伙上午好！

今天我为大伙说课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教程剖析、学情剖析、学法指导、教学目的、重点难题、内容办法、教学过程、板书设计等几个方面来讲解对本节课的理解和如此设计的原因。

1、教程剖析

（一）、内容说明：

《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育初二下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。

（二）、内容分析：

1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等定义，电压表、电流表、滑动变阻器用法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又维持了常识的系统性。欧姆定律作为一个要紧的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个要紧的电学量之间的关系，是电学中基本的定律，是剖析解决电路问题的重点。

2、欧姆定律这节课特征：十分看重科学办法研究，看重科学研究的过程。让学生在认知过程中体验办法、学习技巧，知道得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据上节实验的数据进行剖析、处置得到定律与数学表达式，无形中减少了困难程度。

3、通过本节课学习，主要使学生学会同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步学会运用欧姆定律解决实质电学问题的思路和办法，领会“控制变量法”研究多个变量关系的实验办法及“等效替代”的办法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的要紧内容。

2、学情剖析

（一）、学生思维特征：

学生认识事物的特征是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的常识来支持。

（二）、学生常识状况：

学生在没学习本节常识之前，已知道了电流、电压、电阻的定义，初步掌握电压表、电流表、滑动变阻器的用法，拥有学习欧姆定律入门知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没上升到理性认识，没形成科学的体系。

3、学法指导

在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：

1、让学生在探究学习中自己探索，通过察看、比较、剖析、总结出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论剖析，终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。

2、让学生亲自历程运用科学办法探究物理常识的过程，真的学会控制变量实验这种科学办法。如在研究电流与电压的关系时维持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，维持每次定值电阻两端的电压不变。

3、通过自学、察看、阅读等办法获得物理常识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿剖析、推理过程，培养学生的能力。

4、教学目的

依据上述教程结构与内容剖析，考虑到学生已有些认知结构心理特点，我拟定如下教学目的：

（一）、常识与技能

1、理解学会欧姆定律及其表达式，可以用欧姆定律进行简单计算。

2、能依据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

（二）、过程与办法

1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。

2、培养学生依据实验结果剖析、概括实验结论的能力。

（三）、情感态度价值观

1、通过探究过程，激起学生的学习兴趣。

2、培养学生实事求是的科学态度；认真小心的学习态度。

5、重点、难题、

为了达到以上目的，并本着课程标准，在吃透教程基础上，我感觉本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后有哪些用途。我觉得：理解欧姆定律的内容与表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实质问题的能力是本节课难题。

6、内容办法

（一）、教学内容

1、欧姆定律及其应用，

2、电阻的串联与并联。

（二）教具用

教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。

学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。

（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽可能让学生参与到实验活动之中，领会学习的快乐和成功。）

（三）、教学办法

基于上面的教程剖析，我结合我们的教学在教学办法上突出以下几个方面：

1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特征，体现新课程“重视科学探究，倡导学习技巧多元化”的基本理念，让学生历程科学探究过程，学习科学研究办法，培养学生的探索精神、实践精神与革新意识。

2、是综合运用多种教学办法，如讲授法、观摩法、阅读法、剖析、总结法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状况之中，以求获得佳教学成效。

3、是重视渗透物理科学办法——控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习常识的过程中，领会物理学研究的科学办法，培养学生的探究能力和创造性素质。

我进行了如此的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生考虑，在考虑中领会物理定义形成过程中所蕴涵的物理办法，使之获得内心感受。