以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级政治必学矛盾剖析法课文说课稿》的文章，供大伙学习参考！

尊敬的各位领导，老师们，你们好！今天我要说课的内容是人教版高中二年级政治必学4《矛盾剖析法是认识事物的根本办法》下面我将从说教程、学情教法及依据、学法及依据、教学过程、板书设计与教后深思七个方面进行说课。
1、说教程
1、说教程的地位和用途
《矛盾剖析法是认识事物的根本办法》是人教版教程高中二年级政治必学4第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律基本的，就是矛盾的规律；作为认识办法，根本的就是矛盾剖析法。第三单元矛盾剖析法不止是把握唯物辩证法的“钥匙”和重点，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的办法。
2、说教学目的
依据本教程的结构和内容剖析，结合着高二学生他们的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目的：
（一）常识与技能目的：
（1）识记：主次矛盾、矛盾主次方面的意思，培养理论联系实质的能力。
（2）理解：a 主次矛盾辩证关系原理
b 矛盾主次方面辩证关系原理
c 坚持两点论与重点论相统一
（3）剖析：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及办法论意义、提升全方位的、一分为二的剖析问题的能力
（二）过程与办法目的
使用常识导入——自主学习——常识梳理等过程与办法，达成生生互动，师生互动
（三）情感、态度、价值观目的：
、坚持用两点论和重点论相统一的认识办法认识事物，正确认识形势、明确国内现在以经济建设为中心的道理。
、掌握用"一分为二"的看法击看待人和事、看待自己，这既是一个思维办法的学习过程，也是一个道德、觉悟提升的过程。
3、说教学重、难题
依据高中二年级新课程标准，在吃透教程基础上，我确定了以下的教学重点和难题
教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理；
重点的依据：只有理解学会了主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理，才能正确认识形势、明确国内现在以经济建设为中心的道理；掌握用"一分为二"的看法击看待人和事、看待自己。
教学难题：主要矛盾和矛盾的主要方面的区别
难题的依据：学生对哲学有哪些用途之前有肯定的常识储备，但没系统地概括，因此不容易理解，学生“对一个复杂事物不仅包括一个矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺少理论和实践上的认识，比较很难理解。
4、说课时安排：1课时
2、说学情
哲学是比较抽象的东西，而高中二年级学生只不过容易把握形象思维，却缺少肯定的辩证思维能力，因此对哲学有关常识的理解有肯定的困难。假如教师只不过使用单一的教学办法和方法，则会使学生对自己丧失信心，对政治课失去兴趣。
3、说教法及依据
大家都了解哲学是一门培养人的理性思维，并可以加以应用的要紧学科。因此，在教学过程中，不只要使学生学习相应的哲学常识，更要紧的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣，使得应用哲学是学生自觉的行为，这也将对他们以后的生活产生裨益。因此对学生学习兴趣的激起，将作为这堂课的中心任务。
考虑到我校高二学生的近况，我主要采取学生参与活动的教学办法，让学生真的的融入课堂，体验哲学的魔力，从而产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和我们的思想和行动结合起来，充分引导学生全方位的看待发生在身边的现象，进步思辩能力，重视学生训练学生考虑生活的能力。
当然教师自己也是尤为重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和勉励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激起学生对解决实质问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特征，我主要使用了以下的教学办法：
1、直观演示法：借助图片、幻灯片多媒体等现代教学方法辅助进行直观演示，激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对常识的学会。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获得常识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示我们的探究成就，获得收获感，树立信心。
4、说学法及依据
学生学习背景剖析：学生在小学开始学习成语，知道了一些哲学道理。高年级之后了解用这类道理来阐释我们的生活感悟。到了初中将来了解用一些诗句，长篇来领会生活。到了高中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验生活。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后可以自觉地借助哲学智慧来考虑生活，经营生活。
学法的指导是体现学生主体性的要紧需要。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的常识转化。充分借助学生的哲学道理积累,让学生展示我们的思维，从而成为真的的学习的主人。这节课在指导学生的学习技巧和培养学生的学习力方面主要采取以下办法：课后自我探究法、剖析总结法、合作探究法、课后探究法。
后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
5、说教学过程
在这节课的教学过程中，我重视突出重点，条理明确，紧凑合理。各项活动的安排也重视互动交流，大限度唤起学生的学习兴趣。激起学生兴趣可使用设疑和创设情景的方法来进行。
1、导入新课：
创设情景：幻灯片《辽沈战役》（*在攻锦、攻沈问题上的优柔寡断；毛主席攻锦的决心；解放军攻克锦州，辽沈战役的结局），教师可设计以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪儿？攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有什么意义？东北战场存在哪几处敌我矛盾？什么矛盾起决定用途？从哲学上来看，它体现了什么 道理？学生边看边结合学过的历史常识考虑，携带兴趣和疑问进入新课学习。
2、新课讲授：讲议结合，导学相依
“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发考虑，层层诱导，讲议结合。
（1） 对原理的教学：在学生观看 幻灯片考虑的基础上，引导学生剖析主次矛盾的意思、地位、用途等关系。可在学生阅读教程的基础上设置以下问题：主、次矛盾是否一个矛盾？它们存在的环境是什么？主、次矛盾的地位和用途分别是什么样的？什么是主要矛盾、次要矛盾？学生回答后，教师点拨，再请学生指出辽沈战役中的 主、次矛盾分别是什么？并从理论上简要说明为何辽沈战役的重点是锦州战役？准时加以巩固。
幻灯片：《辽沈战役》（国内在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景）设疑：在解放锦州的时候，我军对其它战场的敌人采取了什么方案？这说明了什么哲学道理？指出：主次 矛盾的相互联系、相互依靠、相互影响的这种关系需要大家在重点抓住主要矛盾的同时，需要注意解决好次要矛盾。
设疑：主次矛盾的地位是否绝对的，永远不变的？主次矛盾的相互转化有哪两种情形？这里的肯定条件指的是什么？投影出示图表（2）（略），学生剖析说明两个图例分别是哪一种“转化”状况？后由学生小结原理内容，并齐读两遍
通过事例《赌饼破家》说明大家想问题办事情应该牢牢抓住主要矛盾，不可以主次不分，丢了西瓜拣芝麻，因小失大，办事情要擅长抓住重点。
通过朗诵诗歌
蔷薇花一直有刺。我相信，天上可爱的天使，她们也决不会没缺陷。天幕上光洁的星辰，如果伤了风，也会坠入凡尘。好的苹果酒常携带木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。然后设问：这首诗说明了什么哲学道理？
针对学生已有些常识，我设制了这一探究活动：俗话说，“金无足赤，人无完人”。大家应该如何对待同学、老师、父母和自己？请结合实质，谈谈你的想法。
老师引导：概括起来讲事物的性质主如果由矛盾的主要方面规定的。一定主要方面，不可以夸大次要方面。评价一个人，评价一项工作，要分清功与过、成绩和缺点，才能得出客观的结论。不可以求全责备，由于“人无完人，金无足赤。
导入矛盾的主、次方面辩证关系原理。
教师结合学生的实质剖析：不论是主要矛盾还是次要矛盾。每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起着主导用途。而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。
事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依靠，并在肯定的条件下相互转化。
所以大家在对待同学、老师、父母和自己时，必须要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理需要大家，要坚持一分为二的矛盾剖析法，坚持两点论和重点论相统一的认识办法。
因为学生刚接触到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的定义，容易混淆。可以用列表的方法加以不同。
（2）他们法论意义的教学：加大理论与实质的相结合，通过学生我们的察看、剖析、比较、讨论、运用等多种方法来突破教学难题。
第一：请学生依据对原理的学习，从理论依据、正反对比、找出并剖析教程上的有关俗语、成语、谚语、语录的哲学含义，说明擅长抓住重点、统筹兼顾的重要程度。
第二：投影出示漫画：“截指”、“投哪一个比较好”、“圈套”、“儿童歌咏比赛” “世上苦的人” “只抓物质文明，不抓精神文明”等漫画，让学生幽默轻松的学习氛围中，通过自己剖析哲学含义，加深对常识的理解。
第三：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经济建设和其他建设的关系的实例剖析，培养学生运用哲学常识剖析解决实质问题的能力，并加深对党的路线方针政策的认识和理解。
在教学过程中，我突出教程的重点，明了地剖析教程的难题。还依据教程的特征，学生的实质、教师的专长，与教学设施的状况，我选择了多媒体辅助教学方法。这类教学方法的运用可以使抽象的常识具体化，枯燥的常识生动化，乏味的常识兴趣化。还看重教程中的疑问，适合对题目进行引申,使它有哪些用途愈加突出，有益于学 生对常识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的成效。
3、课堂小结
课堂小结，可以把课堂传授的常识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实质日常的应用，并且渐渐地培养学生具备好的个性。
6、说板书设计
（一）、矛盾剖析法是认识事物的根本办法
1．主次矛盾辩证关系原理。
主、次矛盾的意思。
a主要矛盾：在事物进步过程中处于支配地位、对事物进步起决定用途的矛盾，就是主要矛盾。
b次要矛盾：是指处于从属地位、对事物进步不起决定用途的矛盾。
主要矛盾和次要矛盾的关系。
a主要矛盾和次要矛盾相互依靠、相互影响。
b在肯定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。
第一，原来的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这个时候原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。
第二，有些时候原来的主要矛盾虽然并没解决，但因为出现了新的条件，也会发生主次矛盾的相互转化。
2．矛盾主次方面辩证关系原理。
矛盾主要方面和次要方面的意思。
a矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导用途的矛盾方面。
b矛盾的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导用途的矛盾方面。
矛盾主、次方面辩证关系。
a二者相互排斥。
b二者相互依靠。
c二者在肯定条件下可以相互转化。
3．坚持两点论和重点论相统一。
坚持两点论：
a就是在认识复杂事物的进步过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
b在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
坚持重点论。
a在认识复杂事物的进步过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”。
b在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，
7、说教后深思
1.教学成效:
学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序，教学目的能落到实出。通过本课学习同学知道了大家在做什么事情时要用矛盾剖析的办法。使用合作学习和自我探究学习法调动了同学们的学习积极性
2．教学不足：
（1）语速较快
（2）学生辩论时，还可愈加深入，愈加透彻。
（3）学生活动时，有的地方衔接不够紧密，浪费了一些时间。
3．教学技巧：
在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体用途，力求达成三维目的的结合，突出情感、态度价值观目的的主导地位，收到了好的成效。教学过程师生轻松愉快，互动好，成效很好。