美术是婴幼儿园的要紧课程之一，也是婴幼儿表达内心真实世界的一种要紧渠道，有益于培养儿童的革新精神及实践能力。因此，怎么样巧妙地将婴幼儿喜欢的游戏与美术教学融合在一块，达成高效美术教学，是摆在婴幼儿美术教师面前的难点之一，也是本文主要探讨的内容。

1、游戏化美术教学概述

游戏化教学即教师借助游戏方法推行教学，同时学生以游戏方法学习，意在打造一种轻松、有趣的课堂环境，调动学生的主动性，从而促进高效学习。依据婴幼儿的年龄特征和身心进步状况，与美术活动的艺术特点，游戏化教学模式广泛应用于婴幼儿美术教学过程中。婴幼儿教师通过将美术教学内容或主题，以趣味化、生活化、视觉化的游戏方法展示，从而使婴幼儿内心深处的创造力和想象力最大限度地被激起出来。大班游戏化美术活动，以婴幼儿的身心发展趋势、生活经验及审美需要等为基础，通过肯定的游戏化教学方案，让儿童在轻松愉悦的环境下，感受美术的艺术魔力。

2、大班游戏化美术教学的近况

（一）大班美术教学与游戏离别。

儿童具备独特的天性和年龄特点，游戏是其基本活动形式，是其生活必不可少的一部分。对婴幼儿来讲，美术本身是一种游戏，儿童可在美术学习过程中，充分展示我们的天性，同时享受形状、颜色、线条带给他们的刺激感和愉悦感。正因这样，不少教师错误地觉得，美术自己即是游戏，那样美术教学便不再需要游戏了。这是致使现在大班美术教学与游戏离别的一个主要原因。婴幼儿时期，儿童获得常识主如果以游戏的方法达成的，美术教学与游戏的离别对大班学生兴趣的激起、常识的获得及学习主动性的培养等都极其不利。

（二）教师以极端化的态度对待游戏化美术教学。

目前婴幼儿教师在游戏化教学中的态度多为以下两种：其一，对游戏的形式及过程过多干预，婴幼儿只能在老师的支配下参与游戏，无自主性；其二，教师在游戏化教学时不加引导与指挥，没任何游戏规则，没教学目的，放纵儿童随便而为。当然，这两种做法都不是正确的教学方法，对学生的学习及自主能力的培养都较为不利。

教师在教书育人方面饰演着要紧角色，对婴幼儿的影响更是这样。大班美术教师对游戏化美术活动的拓展，要采取正确的教学态度：既要看重儿童在游戏中的主体地位，更不可以轻视自己在游戏中的引导用途。

3、大班游戏化美术教学实践的探究

（一）因地制宜，合理创造婴幼儿美术游戏环境。

游戏是儿童健康快乐成长的必要条件之一，而游戏环境是不是好直接关系游戏能否顺利拓展。在游戏化美术课程的拓展中，需要为婴幼儿创造适合的游戏环境，游戏环境以潜在的方法影响儿童的活动和行为。好的游戏环境可以给儿童舒适、轻松的感觉，有益于婴幼儿自主探索能力、动手能力、表达能力及合作能力等的培养，同时可以拓展其美术创作思维。

婴幼儿游戏环境一般包含室内环境和室外环境两种，为丰富游戏地区辅助教学，还可在室内设置益智区、美术区、角色饰演区、图书区等多元化地区。因为美术学科并非孤立的学科，美术素质的培养与多学科均有潜在的联系，因此，教师不可忽视多地区设置对美术教学的要紧用途，并且要常常更新游戏环境，丰富游戏内容，使婴幼儿一直维持学习的积极性，促进高效教学。比如教师可依据学习需要，在活动室窗户上或墙壁上张贴各种剪纸作品，使儿童在学习美术的同时，体验民间艺术的美妙，增加审美体验；也可不按期组织婴幼儿接近大自然，加大其视觉感受，引发儿童对美的向往，提升美术修养。

（二）丰富美术游戏种类，激起婴幼儿学习兴趣。

游戏在婴幼儿美术教学过程中具备要紧的地位和用途，为进步儿童的创造性思维提供了条件和空间，让儿童在灵活多变的游戏中获得新常识。目前，不少婴幼儿在进行美术绘画时无从下手，为完成任务不能不抄袭、模仿，这对具备创造特征的美术课程的学习极其不利。为更好地达成婴幼儿美术教学目的，丰富游戏种类，激起学生的创造力和想象力很必要。一般游戏为运动类游戏，如花样跳绳、踢毽子、丢沙包等表演类游戏、智商类游戏。如在表演类游戏“龟兔赛跑”、“拔萝卜”等中，依据情节进步搭配不一样的音乐，危险时放紧张的音乐，高兴时放轻快的音乐，同时结合婴幼儿亲手做的表演道具，使儿童身临其境，真实感受游戏中的角色特点。在游戏过程中，教师应实时剖析故事中的角色和情节，促进儿童通过美术活动中的色彩、线条表达我们的情感。

在婴幼儿游戏化美术教学的拓展中，教师应注意平衡教师和婴幼儿在游戏中的地位和用途，既要发挥学生的自主性，更不可忽略自己对游戏的当令指导。同时应该注意创造好的游戏环境，丰富游戏种类，充分调动儿童的学习积极性，达成教学目的。