由于高中二年级开始努力，所以前面的常识一定有肯定的欠缺，这就需要自己要拟定肯定的计划，更要比其他人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收成一直我们的。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级历史教师说课稿范例》，帮你金榜题名！

1.高中二年级历史教师说课稿范例

1、说教程

《夏、商、周的政治规范》是人教版XX历史必学1的第1课，夏商周的政治规范是国内古时候政治规范的要紧组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着要紧影响。本节课分三个部分对夏商周政治规范的产生、内容特征和影响进行了讲解。除此之外，教程还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治规范提供了一些详细史料。

2、教学目的

依据高中历史新课程标准需要、教程内容和学生的具体状况，设计以下教学目的：

1、常识与能力：

知道夏商政治规范的主要内容，了解它对西周分封制和宗法制有直接影响。

学会西周分封制的主要内容，理解它对西-盛和衰落的影响。

理解西周宗法制的内容和特征，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与办法：

通过历史资料和图表，加大学生对抽象历史常识的理解。

通过辩论赛和历史短剧表演等方法，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治规范的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目的，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难题是：夏商周政治规范的特征。

3、说学情

XX学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。但历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。因此要加大学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。

4、说教学办法

从学生的实质状况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要使用3个办法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，借助生动活泼的教学办法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特征。

“教是为了不教”。新《课程标准》主张大家：自主合作探究式的学习。因此我主张学生自主学习与探究学习相结合。建议学生阅读考虑、合作探究、体验交流等，勉励学生自主学习的意识。使学生收成自主学习的乐趣，增强自主学习的信心。

2.高中二年级历史教师说课稿范例

1.教程地位：

《古时候希腊民主政治》是人教版课程标准实验教程第二单元《古时候希腊罗马的政治规范》的第一课内容。是整个历史教程中的闪光点之一，它带给大家耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、进步、辉煌及衰退的过程，给大家展示了一幅不同于中国古时候XX政体的另一幅灿烂的政治画卷，让大家去亲自感受西方的民主政治规范在人类政治历史进步经历中地位和要紧影响。

2.课标需要：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的需要：知道希腊自然地理环境和希腊城邦规范对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。了解雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明进步的要紧意义。

3.教学目的：依据新课程标准的具体需要，结合本课在整书常识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目的：

常识与能力：

1)学会要紧定义城邦、雅典民主政治等。

2)结合历史材料剖析雅典民主政治的特征。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的健全提供了一条可供选择的道路，并从历史进步的高度来理解民主政治对于人类文明进步有哪些用途和意义。

3)剖析雅典民主政治与其地理环境和城邦规范的关系，了解每一个国家政治规范的形成与其国情、经济进步等原因有关。

过程与办法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用总结、对比、概括、探究等办法来感悟历史，即感知新常识——考虑问题——合作、探究问题——领会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

情感、态度、价值观：领会地理环境对古时候希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶规范是把双刃剑的意思;领会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难题：重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、用途。

难题：雅典民主政治的特征、实质;古希腊民主政治有哪些用途和影响

2、说学情

学生在初中学习初三上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主规范有了肯定的认知。但因为初中阶段不看重对历史学科的学习，因此对有关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古时候西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，常识比较深奥难懂，从学生的认知水平出发，达到课标需要确有困难程度。因此大家应力求将常识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将常识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题或许会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这个时候就需要大家的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

3、说学法

新课程的设置，要达成学生学习技巧的转变，主张主动探究式学习。

自主学习：在肯定常识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主考虑、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

合作学习：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生一同探究本课问题，拓展互助兴学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种办法不只能提升学历史的效率，而且能够帮助培养学生团结合作的精神。

探究学习：怀疑是走向真理的第一步，携带质疑走进课堂，携带对历史的质疑走进生活，如此才能获得常识和技能，进步态度与情感。

4、说教法

1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现年代精神及素质教育思想。

2.备课活动依赖课标;从教教程到用教程教，整理不一样的课程资源;

3.遵循新教程中中外史合编体例的设计，即注意展示历史进步的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察;

4.遵循新教程撰写原则，即重视历史演变与现实生活的联系，重视培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色饰演及写作历史论文，给学生留下很多的学习与想像的空间

3.高中二年级历史教师说课稿范例

《商鞅变法》是高中二年级历史选修1第二单元的内容，主要介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。商鞅变法是战国时期要紧的政治和社会变革，历史的一大进步，也是历史进步的必然走向，为日后秦朝统一中国奠定了基础，体现了常识的延续性，起着承上启下的历史用途。

2、说教学目的和教学重点、难题

1、常识目的：引导学生理解商鞅变法的势必性和积极意义，了解商鞅变法的手段。

2、能力目的：培养学生的历史想像力和常识迁移能力，掌握全方位考虑问题，培养和提升剖析能力，学习剖析事物因果关系的一般办法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学习心得商鞅变法的过程和意义，对学生进行从小立志、追求理想、勇于改革、进取革新等好品格的教育。同时培养学生实事求是认识历史人物和历史问题的能力。

（2）认识改革对历史的推进用途，正确对待历和现实日常的改革。从商鞅为改革而死的生活历程，感悟生活的价值和意义。

4、过程与办法：通过课前筹备，培养学生查阅资料、采集信息的能力。通

过情景再现和史料剖析，培养学生自主探究的能力。培养学生学习的主动性和参与意识。

5、重点：商鞅变法的内容；商鞅变法使秦国富兵强。

6、难题：商鞅变法特征；一分为二地看待商鞅变法的得失

3、说学生

本课教学对象是高二选修历史的学生，经过一年的学习，已经学会了较系统的历史常识，对历史事件、历史人物、历史现象有肯定的剖析综合概括能力，因此在选修课的教学中重视引导学生探究问题、解决问题。

4、说教法

针对本课的特征，依据“启发式”教学法，对学生进行导学，并采取讲授，讨论，学生课堂表演等教学办法，充分运用教程插图与多媒体设计课件，圆满完成教学任务。

5、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）

播放《走进新年代》这首歌。同时课件上显示这首歌的部分歌词，“继往开来的领路人带领大家走进新年代，高举旗帜开创将来……”（目的是打造课堂氛围，以便成功导入“改革”的教学内容）

（二）讲授新课（35分钟）

1、商鞅其人（生平介绍）（5分钟）

1、展示“商鞅像”。请学生结合教程P22的内容及采集的有关资料介绍商鞅的生平，教师作适合的补充。

2、引导学生阅读P23的内容，谈谈秦孝公为何对帝王之道不有兴趣，反而对称霸之道有兴趣？让学生结合问题，进行自主探究学习。后教师概括。

3、补充商鞅徙木立信，取信于民的历史小故事（倡导诚信的要紧）

2、商鞅变法的内容（15分钟）

1、引导学生阅读P23—24教程内容，探寻落实要点

2、老师逐一解说；

（1）关于“以农求富的经济改革”，借助多媒体展示有关史料，结合教程，设置问题：为何说“为田开阡陌封疆”破坏了奴隶制的生产关系？“重农抑商“的思想在当时有哪些积极意义？结合现实，谈谈你对这一思想的认识，让学生讨论，教师适合启发引导，培养学生自主学习力。后借助教程插图《奖励耕织》《商鞅铜方升》加深对商鞅变法有关历史的理解和认识。

（2）关于“奖励军功、加大集权”，引导学生结合教程及采集的资料，组织学生分成奴隶主贵族保守派和新兴地主阶级改革派，展开宫廷辩论，加深对变法内容和评价的认识。

3、学生发言商鞅变法中哪一条要紧，为何（这是见仁见智，没标准答案的，目的是启发学生进行发散思维并且能加深学生对变法内容的印象）（2分钟）

3、对商鞅变法的评价（10分钟）

1、商鞅变法有哪些用途

引导学生结合商鞅变法的具体内容，从政治、经济、军事几方面讨论商鞅变法的历史用途，后请学生阅读教程P27、插图和P28历史纵横概括总结商鞅变法对秦国乃至中国历史进步进程的影响。

2、变法的历史局限

引导学生阅读P28教程内容和，考虑：商鞅变法有什么历史局限性？如何看待这类历史局限性？这类历史局限性与改革的指导思想（法家思想）有哪些关系，与阶级属性有没关联，从而对商鞅变法形成完整的、科学的认识。

3、商鞅变法的特征

引导学生结合商鞅变法的内容、用途剖析商鞅变法的特征。

4、商鞅之死（对改革的感悟）（5分钟）

1、教师设计让学生分组讨论问题：保守权势为何强烈抵制和抗拒商鞅变法？他们是怎么样抵制和破坏变法的？致使商鞅之死的直接缘由是什么？为何说“商鞅虽死，而秦卒行其法？

2、组织学生讨论商鞅之死是不是意味着变法的失败（一场变法的成功与失败的规范，不在于推行变法人的生与死，而在于变法的目的是不是达到）（4分钟）

3、启发学生，大家应当学习商鞅的什么精神？培养学生勇于变革、与时俱进的意识、强烈的社会责任感和使命感。

4.高中二年级历史教师说课稿范例

1、教程地位：

本课内容是人教版新课程《历史》必学Ⅰ第一单元《古时候中国的政治规范》中的第三课，介绍了从汉到元政治规范演变的史实，在本单元中起到承上启下的重点用途。

一条主线:君主XX中央集权的不断强化

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

三个内容：地方政治规范的演变、中央政治规范的演变、选官用官规范的演变

2、课标需要：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的需要：列举从汉到元政治规范演变的史实;说明古时候中国政治规范演变的特征

3、教学目的：依据课标需要、教程内容和学生的具体状况，确立以下教学目的：

常识与能力：

1)知道并学会从汉至元地方政治规范的演变。

2)学会从汉至元中央政治规范的演变，特别是相权的演变。

3)知道从汉至元选官用官规范的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

4)通过引导学生知道从汉到元政治规范演变的过程，总结中国古时候政治规范的特征。

过程与办法

联系年代背景剖析各项手段，理解历史定义，并逐步总结出中国古时候政治规范的特征;引导学生看重图示、引文等材料，在对历史材料的研读和剖析中，初步学会处置历史资料的一般办法

情感态度价值观

XX主义中央集权的不断加大是它的进步轨迹。这一古时候政治规范的特征，对中国历史进步产生了深远的影响。它能够帮助多民族国家的巩固，但也对中国社会进步进步形成了妨碍;无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和进步做出过我们的贡献

4、教学重点、难题：

重点：从汉到元政治规范的特点。

难题：从汉至元政治规范演变的过程及对要紧历史定义的理解。

2、说学情

特征：学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。

不足：历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。

对策：加大学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。

3、说学法

阅读考虑、合作探究、体验交流等。重视学习过程中的生成性。

4、说教法

讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

5、说教学过程

1、课前筹备

学生自己先预习一遍教科书，再从互联网、课外读物中搜集一些关于古时候中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本知道从汉到元政治规范演变的史实，并进一步布置学生考虑：古时候中国政治规范进步的一些特征。

培养学生自主学习的习惯

2、新课导入

秦统一将来开创了一系列新的政治规范，那样秦亡将来这类政治规范随之消亡了没呢，在历史的长河中它又是怎么样演变的呢?

直接了当导入新课，使学生飞速进入汉到元政治规范演变的内容。

3、问题探究，突破重点、难题

主要解说地方政治规范的演变，中央部分学生自学。

地方政治规范的演变包含四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;元朝的行省规范

重视补充材料，让学自主学习，自主剖析，尽量让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习态度。

材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者*荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。—《汉书》

材料二“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为XX，急则阻其强而合从以逆京师。”—司马迁《史记》

材料三景帝即位,以错为内史…迁为御史医生,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.—司马迁《史记》

材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼每人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。—司马迁《史记·平津侯主父列传》

目的：培养学生阅读能力，培养史论结合，论从史出的习惯。

唐朝藩镇割据与之后的五代十国XX局面由学生自己通过阅读教程、预习时搜集的一些资料学会，将此内容仅作为北宋加大中央集权分割地方权力的一个背景。需要学生通过对这段背景的理解来剖析讨论北宋怎么办中央与地方的分权矛盾?

以此背景引出北宋怎么办地方权力过大的难点，培养学生借助历史背景剖析解决重大历史问题的能力

多媒体展示《元朝疆域图》：

设置问题：作为中国历第一个少数民族打造的统一王朝，面对这样辽阔的疆域，倘若你是当时的统治者，该怎么样有效的对地方进行统治呢?

目的：问题导入激起学生学习兴趣

问题延伸：

讨论：学习从汉到元地方政治规范的演变之后，剖析其演变的趋势是什么，反映了哪种特征?

目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生剖析问题的能力与相互合作的精神。

4、课堂小结

本课学习了从汉到元中央政治规范的演变、地方政治规范的演变与科举规范的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾进步的结果是君主XX中央集权的不断加大。

5、知能练习，运用迁移

选择题体现肯定的层次性，满足不同层次学生的需要。

简答卷注意可以概括本科内容：

从汉至元中央和地方规范是如何演变的?

解题重点：政治规范的内涵和进步轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。

思路引领：分别从中央和地方两个方面议政治规范的演变过程，以朝代为时间顺序作答。

答案提示：中央政治规范：皇帝规范;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断进步健全;宋朝“二府”、三司削弱相权;元朝加大皇权方面的新进步，中书省和枢密院、宣政院.

地方政治规范：郡、国并行制;州县两级制;州、道等察看区的设立;宋朝削减地方节度使权力的手段;元朝的行省规范及用途。

你觉得从汉至元政治规范的特点是什么?

解题重点：政治规范的内涵和各朝代进步特征。

思路引领：从进步过程看其进步轨迹和趋势，从各朝代进步概况总结出相应特征。

答案提示：从汉至元中国政治规范屡经变化，不断进步了XX主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加大。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏需要服从上级，地方服从中央，后听命于君主。中央对地方实行多层次、多途径的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没相应的自主权，对中央和君主绝对依靠，很难推行有效治理。

6、布置作业

剖析古时候中国君主XX中央集权的不断强化对中国社会产生了哪种影响?和国内目前的政治规范有不有联系?

6、教学总结

从汉到元政治规范不少非常杂，学生容易弄混淆，因此需要牢牢把住君主XX中央集权不断强化这条线索;政治规范理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只不过从属的地位，需要让学生培养自主、合作、探究的学习态度。

5.高中二年级历史教师说课稿范例

儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子进步，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化范围占据主导地位；而且历年高考考试也多有涉及，因此本科十分要紧。

二．说目的

1.教学目的：

A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对入门知识的学会；

B．通过问题探究，培养学生思辨能力及总结、概括和辩证看问题的能力；

C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。

2.教学重难题：

①儒家思想各阶段的代表人物及思想；

②通过问题探究，政史结合得出结论。

三．说学生：

高中三年级学生已经对必学1、2、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较知道的。

四．说教法：

问题教学法：是以学生为本，以学生的进步为教学出发点，把学习的主动权教给学生。

五．说教学过程：

I．导入：先通过二个题来回顾常识；

II．全程剖析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；

III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；

IV.怎么样正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

V．预示高考考试，布置作业（问答卷）