1、从“素质教育”的视角，看小学习语文教学１．对“素质教育”的初步认识“素质教育是依据人的进步和社会进步的实质需要，以全方位提升全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、重视开发人的智慧潜能、重视形成人的完善个性为根本特点的教育。”

①简言之，是重视受教育者基本素质进步的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。依据《中国教育改革和进步纲要》的提法，可以整理成如下的图示：基础层“学校教育，其涵义是教育者依据肯定社会（或阶级）的需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培培养为肯定社会（或阶级）所需要的人的活动。”

②其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向２１世纪对基础教育的需要，针对中小学中一度常见存在的“应试教育”的弊病而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是达成学校教育目的的方法，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的要紧基础学科──小学习语文，在推行素质教育的进程中，应担负着极其要紧的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包括进步语言这一基本功能和任务，又包括再现常识、认识世界、形成学习技巧的功能和任务，也还包括着提升思想、陶冶情感的功能和任务”

③不难看出，组成语文学科功能的各要点与人的素质结构各层次要点之间，有着密切的关系；在“人”通过个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习势必会施以重大的影响。除此之外，自然性与社会性的统一，是素质的特征之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交错进行的“内化”和“外化”，渐渐积淀而成的身心进步的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维进步的最好期。

综上所述，小学习语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具备其它学科或教育形式不可替代的要紧用途。

３．小学习语文教学改革与“素质教育”建国之后，尤其是党的十一届三中全会以来，国内的小学习语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化。１９９３年秋实行的《九年义务教育全日制小学习语文教学大纲（试行）》，已明确地将本学科纳入素质教育的轨道；教程的科学化、多元化进程，不断加速；小学习语文教学基本理论，在充分进行实验研究、不断总结经验的过程中，有所进步。在教学改革的进程中，一些看法已成为小语界同仁的共识，并在逾来逾大的范围内转化为教学活动。一是明确了小学习语文教学功能和任务的综合性，增强了整体意识；二是明确了小学习语文学科的根本属性，增强了练习意识，提升了寓德育于教学之中的自觉性；三是明确了小学生在学习过程中的“主体”地位，应与教育中的“客体”地位是辩证统一的，既要充分调动儿童学习的积极性、主动性，教师又要不失机会地予以引导、教授；四是更自觉地从教育心理学的高度，探索学生的认识规律，看重了语言与思维进步的辩证统一，重视非智商原因的培养；五是明确了语感教学为基础，以语言规律为指导，加大了语言练习的科学性；六是从儿童的年龄特点出发，进行了“愉快教学”的尝试；七是立足于全体学生的全方位进步，进行“目的教学”的研究；八是教法、学法、考法的综合改革……篇幅所限，仅举如许，但足以说明小学习语文教学。是一直随着国内教育事业的进步，不断改革进取的。这构成了小学习语文教学进步的主流。然而，因为“应试教育”的桎梏，地区性的教育体制正在健全之中；学校干部、教师队伍的建设，不可以适应教育高速发展；教学研究的成就，不可以更大范围地转化为教学效益等缘由，导致一部分学校，乃至区域的小学习语文教学的水平仍存在肯定的问题。“素质教育”的提出，有益于端正教育思想，有益于地区性爱文化体制的完美，有益于学校干部、教师队伍的建设。这类都对小学习语文教学的进步，起到推进用途，同时，对小学习语文教学提出了更高更新的需要。大家应该抓住契机，深入小学习语文教学改革，以适应素质教育的需要。

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