1问题的提出
伴随年代的飞速发展教育改革也加快我们的脚步，革新课程模式更是教育改革中的要紧环节，而微课在各大高校试行后也获得明显的营业额，微课教学模式渐渐成为教学改革中的主要发展势头之一。开放教育不同于全日制的课堂学习，具备远程教学的传统优势，但在基础文化常识方面一直处于薄弱环节，特别是英语课方面。为了培养优质的社会人才，怎么样设计开发微课、怎么样将微课融入开放教育英语教学实践中，更好地发挥其价值，让开放教育体系的学生在学习专业技能之余，仍能同意文化常识教育，成为目前教师专业进步的新课题，遭到广泛关注。因此，微课教学资源建设是目前开放教育教学改革的一项重点内容，不只需要对传统教学进行突破，对教师的专业教学水平和微课设计水平都提出了更高的需要。
2定义界定
2.1微课
2008年秋，美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（DavidPenrose）第一提出微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于微某个简要明确的主题或重点定义为教学内容，通过声频或视频音像录制的60秒课程。微课，又叫微课程或微课堂，是一种以5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程，借助某个特定主体所制作的短而精炼的教学视频作为载体，向学生阐释某专业课中的要点，并可通过移动终端达成交互式学习的课程教学应用。微课最突出的两大特点是时间短和在线传播，现在，微课的主要媒体表现形式是视频，所以特别合适于智能手机、平板电脑等手机，且很合适基于问题的学习和翻转课堂建设。在建设微课资源时，教师可依据教学目的将一门完整的课程根据常识体系细化切分呈短小精悍的微课课件，达成常识的碎片化过程。这个碎片化过程正好与开放大学学生的学习时间契合。学习者可充分用碎片时间完成微课学习，通过每个微课的积累学习，一方面能达到体系教学的目的；其次也能提升学习效率，获得更高效学习成效。
2.2开放教育
开放教育面向的学员种类95%以上为在职学习，时间有限，大多数的上课时间为晚上，而且上课周期间隔比较长（一般每两周一次课），所以学习以自学为主。第一，成人学习者的学习时间呈现碎片化，时间没被充分借助。尽管大多数学生可通过互联网学习平台进行在线交流，但成效并不理想，基本上都是任务式学习，并没对学习内容进行深入研究和探讨；第二，成人学习者对学习内容的选择上更倾向于实用性，学习的针对性和目的性也非常强，他们期望能通过学习解决我们的实质问题，而不止是获得常识；最后，成人学习者主如果以业务学习为主，基础性较差，面临着生活、工作和学习三者间的矛盾等为题。因此，在开放教育中，微课课程的设置、教学内容的选择需要考虑到学习者的实质需要和实用性，在教学办法的选择方面需要适应成人社会角色进步的需要。
3微课在开放教育英语教学过程中的困境
因为在传统的教育中并没十分看重英语这门课程，学校不可以提供很多的英语教学设施，加上开放教育学生英语程度常见偏低，基础薄弱，对英语缺少学习兴趣。而伴随市场经济的飞速发展，英语已成为人才角逐的要紧原因，因此，探讨英语教育教学办法的改革愈加得到成人高校的看重。
3.1传统的教学观念很难转变
对开放教育的学生而言，社会经验和常识储量都比较丰富，学习更多的是借用以往的学习心得来学习新常识。因此，微课常见还受传统教学理念的影响进行开发，在这种教学模式中，仍以教师为主体讲授常识。一位拥有丰富教学经验的教师在制作微课的过程中，非常难不受其传统思维定式的局限，这致使传统的微课资源网站主如果资源的分布和下载，教师事先筹备好课程所需的教学内容，学生一直是被动地同意常识，不可以对所学的常识进行深入钻研。而信息化年代背景的微课开发应体现“教师主导、学生主体”的教学思路。通过教师和学生间这种互动的教学关系，学生能在有限的学习时间内，做到最大化地学会专业常识。
3.2教师微课制作水平有待提升
微课借助互联网多媒体技术展示和传播，因此技术对于微课来讲尤为重要，适合和充分地借助信息技术方法，是一个成功微课的要紧基础。因为教师一般是微课的设计制作者和提供者，教师不可防止遇见对微课设计、教学能力和基本信息技术技能的考验。制作微课比制作PPT为主的课件，其技术困难程度成倍增大。因此，如微课的制作水平一般，则微课失去其制作和用的意义，也很难广泛应用到学生中，吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣；若要制作优质的微课，则需依靠专业的摄像和后期专业技术职员的辅助。但这会致使微课制作本钱过高，从而使微课资源很难大面积用。
提升教师微课制作水平是目前微课资源得以推广应用的首要条件条件，虽然视频水平并不是决定微课水平的唯一准则，微课水平还取决于选题、构思、设计和教师的教学能力，但如没好的技术支持，对激起当今信息年代下、注意力易分散的学习者自主学习是一项重大挑战，特别是对学习基础差、学习时间碎片化、同时需要兼顾工作和家庭的开放教育的学生来讲，水平高的微课设计是目前微课资源开发的重中之重。
3.3课堂教学方法单一
伴随年代进步和科技进步，教学方法日益丰富，教学过程中综合运用现代化教学方法可更好地展示课堂内容，图文并茂的视听成效能刺激学生多种感官，引起学生浓厚的学习兴趣。教师在微课教学过程中适合地用教学媒体，可提升师生间信息传递的有效性。不少教师对微课的认识只停留在其短小精悍的表面，而忽视其内涵是一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学的应用环境。因此，部分教师在针对微课开发时，只把课堂教学搬家，如拍摄从传统的课堂教学中截取部分片段作为课堂片段；或以教师大头像为主要拍摄内容，讲授的常识仍是灌输式填鸭式。
4微课资源开发的建议
微课作为一种新型的、可移动的教育资源，确实能提升教学成效，激起学习兴趣，达成开放教育体系学生时时可学、处处可学的优势。微课虽拥有传统的课堂教学没办法比拟的优势，但必有未健全处，所以应把微课作为传统课堂的补充，健全因学施教的教学模式。在课堂教学开始前，把有关的教学资料（教学大纲、教学视频、教学课件与教学任务等），通过邮箱、平台、QQ，甚至是微信等传播方法提供给学生，学生则充分借助网上的资源和互动功能，对教师发布的主题进行讨论和提出问题，与教师和其他学生共享所搜集有价值的资料，推荐学习笔记和学习经验等。整个教学过程是教学相长的双向互动过程，学生通过积极的考虑，主动的学习，深入知道教师所发布的主题，教师则吸收学生参与时挖掘的有意义的看法和资源，健全自己的常识结构。
4.1打造“教师主导、学生主体”的教学观念
微课年代的教学观念需颠覆传统师生关系，真的体现“以学生为中心”的教学模式，教师有哪些用途不再是单向地向学生传授常识，更要紧的是充分借助信息化技术，努力调动学生积极性，让学生产生一种渴望学生的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。在微课中使用多样化教育方法开发思维、丰富想象，在英语语言环境中让学生多做、多写、多听，提升学生对英语的听、说、写、读、译的水平，渗透给学生实用性理念，适应国际化需要，加大对英语语言“五会”的学会。
微课强调以学生为中心，学生在学习过程中因而具备跟多的主动权，但并不意味着学生可完全脱离教师的指导进行学习探究。在实质微课教学中，教师要在学生的学习控制和学生自主活动间找到一个平衡点，依据学生学习的需要为学生提供不一样的支架，逐步引导学生思维从低阶向高阶的进步，帮助学生达成近期进步区的穿越，从而更好地提高教学成效。因此，教师应开发一系列教学视频和微课资源来间接辅助课堂教学过程，从某个要点出发，在短期内不但要解说明确、透彻；同时要符合开放教育体系学习者的认知规律，最后引领学习者总结考虑和自主探究；学习者则可依据学习需要、喜好来选择适合的学习时间、地址、内容与方法等，突显学习者的主体地位，最大限度调动学习者的主观能动性。
4.2加大教师微课技术培训或辅助
第一，高度看重教师的微课设计能力和制作能力的提高，按期拓展微课技术培训。培训内容涵括微课理念、微课设计与录制的办法方法、微课录制设施的操作等方面。既然微课具备灵活性、互动性和丰富性等多种面授教学没办法比拟的优势，教师微课技术培训可考虑采取“以微课教微课”的方法，将微课培训的课程以微课的形式展示，对教师进行个性化定制、时间地址灵活安排的信息技术培训。如此不只可使教师充分借助碎片化时间进行能力提高，并促进其以学生的身份考虑对微课的教学成效和教学内容，通过愈加巧妙的教学设计做到愈加吸引学生的注意力和兴趣，获得更多的常识；第二，多种开发渠道并行的进步方案。微课开发的形式和渠道不少，依据学校的实质状况，可使用团队开发、个人自主开发、互动式开发与课题带动开发等四种形式；最后，愈加多的国内外教学资源网站为了迎合年轻的学习者喜欢游戏的心态，出现与游戏形式结合的教学设计，学生可在特定情境中结合常识做任何和闯关，不但能获得较好的教学成效，而且使学生在游戏的过程中获得常识和收获感，勉励自己持续学习。
4.3健全微课教学设计，优化教学结构
教学结构是指在肯定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中拓展的、由教师、学生、教程和教学媒体这四个要点组成的相互联系、互相用途而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。从词面上看，微课虽强调微，但应是教学过程简短而资源结构完整的教学活动。第一，要充分知道开放教育学生的学习特征，挖掘吸引学生的素材结合要点，并运用多媒体技术开发微课资源；第二，在建设微课资源时，教师应针对微课堂的完整性与结构性有所体现，不断健全与教学合适套的微课资源，比如微教材、微课件、微训练、微深思、微点评、微反馈等等，通过这类支持性和扩展性资源，满足学习者自主个性化的学习需要。
5结语
微课系统是一套针对开放教育的特征和需要设计的真的服务于学习者的一个平台，对促进教学互动与拓展开放教育模式无疑具备要紧的现实意义。该系统将成为移动交互教学的中心枢纽，并提供课堂学习非常重要的教学支持服务。现在高校专业教学资源网站仍在不断更新健全中，通过借鉴海外相对成熟的微课网站，可进一步改变配套资源的功能和形式。总之，微课是针对目前教育信息化进步过程中所遇见的困难进行的革新性尝试，也是传统教学方法的有益补充。运用信息技术最大限度地解决教学问题，提升教学水平和效率；同时培养学生主动选择、自主参与、积极反馈的学习习惯和学习态度，为社会输送高素质人才，将是开放教育需要不断探究的新范围。
