一

我担任我校第一届初中奥林匹克班英语教学任务，从初中一年级带到初中三年级，获得了肯定的成绩。如14名外地学生（全班共36人）仅用一学期时间从连A、B、C都不识进步到除1名学生外全部期末考在及格以上；初中二年级时平均分追上校重点班；初中三年级升中考最低分为117分（总分150分），成绩在135分以上人数为30人，为全班人数的83.3％，有1人满分；有3名学生代表广州参加了由澳大利亚南威尔士大学测试中心主办、中国教育掌握中小学外语教学研究会主持的"国际初中生英语能力测试"。结果有2名获得优秀奖，1名获出色奖。班里学生可以而且喜欢随时随地与教师用英语交谈。三年的外语教学，我有不少领会，其中主要的一条是：外语教学应当培养学生积很大胆的外语学习倾向。

二

外语教学应当培养学生积很大胆的外语学习倾向这一看法是依据外语常识的特征、外语学习的心理特征与外语教学思想进步近况提出的。语言是一套任意性符号。外语是一门语言，它也具备这一特征。"语言的任意性是指符号与它所指的对象的关系。更具体地说，就是声音与意义的关系。""在任何一种语言里，可以讲解的，亦称有理据的（motiva ted）声音与意义的关系的现象一直少数的。"〔1〕语言的任意性最明显的表目前声音及其代表的意义上，同时也表目前每个层面上。如词的搭配也视习惯而言，句法中很多现象也不可以按常理去判断。克拉申（S.Krashe n）提出其外语教学模式——"监察模式"（the monitor model）时第一强调语言环境对外语学习成败的要紧用途。语言环境有两种：一种是自然环境，学习者通过与语言的接触自然吸收；另一种是课堂环境，学习者在合法的课堂里学习语言的形式。前一种学习是潜意识的，而后一种学习却是有意识的。克拉申觉得有意识地学习语言规则对语言的习惯和语言的口头运用起有哪些用途不大。〔2〕而作为一门外语，它的学习总是在母语的环境下进行，遭到母语的干扰，同时学习者也缺少如学习母语时所拥有的有关文化背景常识。这也就是说，外语学习单靠课堂学习是远远不够的。而一个学习者缺少学习的积极性，他就不会主动投入言语活动中去，更不会多方察看其他人的言语行动。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是多么要紧。

当大家进一步研究外语学习的心理特征时，大家也会发现这一点。行为主义心理学（Behaviorism）觉得学习的强度是由制造及强化对刺激的反应次数所衡量的。一个被讲练30遍的词总比一个讲练20遍的词学会得好。因此，"重复"（repetition）一词是十分要紧的。〔3〕认知主义心理学（Mentalism）觉得学习者一旦接触语言，其语言学习机制就会尽其能力把语言规则公式化。所以，语言学习最根本的条件就是语言的接触。只须不断接触语言，学习者的语言学习机制就会继续工作。因此，语言教学就是需要对目的语的充分接触。〔4〕两种理论都说明：外语的学习需要通过很多的接触、训练才能获得成功。而这就需要学习者有积极的主动的学习倾向了。

现阶段外语教学有一个一同特征，就是把培养语言的交际能力作为主要的教学目的。外语教学若要培养学生的交际能力，就需要通过交际训练来培养。交际是指两人互通信息。它需要双方随机应变地应对新的环境。假如某一方对环境不熟知，焦虑就会产生。所谓焦虑，是指一个人对任何被觉得对自尊具备潜在威胁的情境的一种恐惧反应倾向。（当这种情境不再让人感到陌生时，就不会发生威胁用途。）而借助不太熟知的外语进行交际训练，学习者的焦虑产生是势必的。相当多心理学家指出，高度焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习；高度焦虑同低能力或一般能力相结合，则总是会抑制学习。因为高度焦虑影响学生外语交际水平的发挥，同时由此也使焦虑增加，若这样恶性循环，是会干扰达到教学目的的。因此，大家应当在平常注意培养学生大胆的外语学习倾向。现阶段外语教学的另一个特征是注意学习者原因。在整个外语教学过程中，学习者是起决定性用途的内在原因。学习者在积极、大胆学习倾向方面的差异，是会对教学成效产生影响的。我相信这里提出的外语教学应当培养学生积很大胆的外语学习倾向是一个值得研究的课题。

三

无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导，还是教学研究，都坚持外语教学以培养学生交际能力为目的，外语教学应在学生积很大胆的学习状况中进行。这一指导思想是培养学生积很大胆的外语学习倾向的教师第一要拥有的。一个指导思想，就是一个努力方向。三年来，为培养学生积很大胆的外语学习倾向，我主要在以下几方面作了实践：

1.培养自然、真实、平等的教学氛围

教学氛围是指师生在教学交往中的氛围。活跃的教学氛围不光是指师生表面活动的活跃，更要紧的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状况中。长期稳定的活跃的教学氛围是在师生自然、真实、平等的教学交往中渐渐产生的。真实，是指情感的真实。第一，在教学中大家应该灵活处置教程，特别在处置对话训练材料时。尽量不要让学生机械地直接套用课本材料，最好稍加改动某些可替换部分或增设实质情景，使学生借助所学常识表达真实的情感。如此，学生学起来才会积极、主动，而不是机械重复课本设定的对话。如第三册〔5〕第9单元第33课第三部分Ask and answer，教学材料包含四幅不同科目教师的图像和有关前两幅图像的对话。主要对话内容为：A：How longhas the English teacher been at this school？B： She has beenhere for four years。教学提示语为：先看图提问，然后就有关老师问他们同样的问题，即How long has…been at this（our）school？教参提供的教法是：看图并通读所给出的对话，然后学生两人一小组训练所给的对话并依据其它两幅图像互问类似的问题，最后请部分学生表演。依据该课前面两部分已对主要语言项目有效呈现，教这部分时我实践的教法是：先让学生训练互问有关科任老师已任教多久了。接着，让学生看图猜图中各老师大概已任教多久，看哪个的判断较有道理。这样调整，目的是为了让学生积很大胆地表达我们的看法、我们的真实情感。第二，大家应当尽量鼓励学生表达我们的真实情感，并允许回答问题时多种答案的存在，不必过分严格控制学生的课堂反应及表达，更不必由于学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。某些教师为了公开课的"顺利"进行而规定学生按预定的方法进行应答反应，这种做法是不值得赞赏的。尽管公开课可能看来非常"成功"，但从培养学生积很大胆的外语学习倾向的角度来讲大家不敢苟同。最后一个问题就是教师的情感需要真实。教师的表达因为某些需要而随时改变，以致前后矛盾，学生是不会喜欢的，更不需要说在教学过程中向教师表达真实的情感了。教学过程中师生坦诚相待才大概培养真实的教学氛围。同时，师生在教学过程中是一种"at home（在家）"的感觉，这就是"自然"的教学氛围。假如说情感的真实是"诚"的话，那样自然交往便是"坦"了。如果是坦诚相待，则能平等相处。师生间平等相处的核心是科学常识面前每人平等。教学中，大家难免出现错漏，而当学生指出或质疑时，大家不必因爱面子而不承认或采取一些"技术处置"。我以为这是教师治学作风的问题。教师应当承认我们的错漏，并鼓励学生以后大胆指出或质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生打造起科学常识面前每人平等的观念。

2.通过很多的训练培养英语能力

自然、真实、平等的教学氛围给学生积很大胆的学习提供了可能性，但学生积很大胆的外语学习倾向需要在实践中获得收获感后进一步巩固。因此，无论课内、课外，我都尽量给学生很多的与其能力相适应的训练机会，通过这类训练提升其能力。当学生能力有所提升后自然会更积很大胆地投入外语学习，也期望得到更多的训练机会以进一步成就非凡感。这样良性循环，积很大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。我以为外语教学初中生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包含听、说、读、写、译等五种主要能力，初中阶段侧重培养听、说能力，初中二年级、初中三年级时也适合进步肯定的阅读能力。

学生英语能力的培养在听力方面主要通过每周一节的语音课，说的能力培养主要借助每节课课前2～3分钟进行口语训练。主要方法有：Talk with the teacher ，即自由举手到讲台前与老师用英语交谈；Talk wi th your partners； English Corner，自由走动自由选择交谈对象不限内容地进行口语训练；Story-telling（ Ⅰ），按学号轮流把自己曾读过的一个故事向全班讲述，教师进行评分；Story-telling （Ⅱ），按学号轮流 把课前筹备好的发生在自己身边 的故事向全班讲述，教师进行评分；Deliver a speech（小演讲），由老师随便点名，被点到的学生到讲台前用英语作2～3分钟的小即兴演讲，内容不限，教师进行评分。阅读主如果在初中二年级开始，需要学生每周阅读少量的英语文章，读后记下阅读速度、答卷准确率及自己对文章的怎么看，每周一上交检查。说和读的能力培养各阶段的具体安排如下表所示：年级学期口语能力培养阅读能力培养1 Talk With the Teacher / 初中一年级 2 Talk With Your Partners / 1 English Corner 1 初中二年级 2 English Corner/ 2 Story-telling 1 Story-telling/ 3+1 初中三年级 Deliver a Speech 2 Deliver a Speech 3+1阅读栏中数字指每周需要阅读的篇数，加号后数字表示每周需要完成的完形填空的篇数。括号内数据适用于前一学期期末总评95分以上的学生，括号以外数据适用于普通学生。

3.指导自学过程中培养英语自学能力

培养学生自学能力方面，我主要做了以下工作：

（1）强调语感的重要程度，培养多读（朗读课文）的习惯。语感的培养对外语学习十分要紧。要培养语感，就需要通过很多接触目的语。而这一点对初中生来讲，效果最好的办法就是多读。为了培养学生的多读习惯及看重语感培养，从初中一年级开始，我采取了狠抓阶段性英语学习总结、试题剖析、经验交流与依据学生状况相应需要做念书笔记等手段，获得肯定的成效。

（2）教学中注意举一反三，发展学生视线。因为各种缘由，实验班教学进度三年来一直维持与普通班一致。但教学进度的同步并不表明教学内容的同一。在实验班，我在完本钱课时任务的基础上举一反三，引导学生纵深学习，发展学生视线。