中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2017）06-0188-01

1、引言

作为一名藏区农村小学语文教师，笔者在实质教学过程中遇见过很多问题，低年级时一些学生上课根本听不懂汉语，书写汉字的时候也十分困难，更别提到了中高年级时的写作能力培养了对此大家使用让学生培养写微型日记的习惯，慢慢积累语言，培养说完整话语的习惯，掌握用正确的语言顺序说话来提升学生的写作能力。

2、藏区农村小学高年级学生写作能力进步近况

1.调查对象

大家选取马尔康市党坝中心四年级、小学六年级学生为研究对象，其中小学四年级学生10人，小学六年级学生11人。

2.调查过程

文章向研究对象为小学四年级、小学六年级学生，通过跟踪调查，并给学生布置相应的话题，指导学生写微型日记，每一个星期总结一小次，每一个月总结一大次，在一个学期后察看学生的写作水平是不是有提升。一个学期总共会有4次大的总结，和16次小总结。

大家给学生天天都设定一个话题，并依据学生的完成状况和水平给予打分，10分为满分。首次的话题以人物为主，需要学生书写字数为200-300字，并能用课堂上所教授的好词好句。没达到相应字数的将会低于6分。首次小学四年级和小学六年级的学生的成绩都较差，且基本没用好词好句。但伴随需要学生写微型日记后，教师也给予相应的指导。到第四次的时候，小学四年级和小学六年级均获得巨大的进步。小学四年级的学生也有意识开始用好词好句，并注意平时积累，小学六年级的学生基本上可以达到相应的字数，且学生也可以坚持根据老师的需要书写微型日记，一些学生的作文也被作为出色范本送去参加比赛，收成较好的社会反响。

3.藏区农村小学高年级学生写作能力问题

3.1民族农村区域，学生语言组织能力差

笔者工作单位为藏区农村小学，这个地方的学生以藏语作为平时的交际用语，加上当地基础教育水平落后，很多孩子没接触到合法的婴幼儿园教育，学生入学后大多数都以藏语为主，对于汉语较为陌生，其语言组织能力也较差。

3.2想象力匮乏

大家学校都是小班化教学，学生人数少，这类农村学生接触到的课外书更是少之又少。大家学校学生在语文写作时，想象力十分的匮乏。举个简单例子，在上作文课“春游”这一课的时候，学生没办法理解春游那种感觉，学生没春游过，没办法去发挥充分的想象力。

3、藏区农村小学高年级学生写作能力进步对策

1.“微型日记”助孩子提升写作能力

1.1学生状况剖析

大家学校坐落于藏族偏远农村区域，近年来伴随国家和上级教育主管部门的看重，学校教育获得巨大的进步，但对比与其他区域的学校，依然存在较大的差距。学生以当地留守儿童居多，且他们从小生活在藏语环境中，以藏语作为交流工具，汉语水平差，且留守儿童性格也常见较为内向。

1.2推行过程

大家小组共有4名成员组成，分工较为明确。以调查性研究和察看性研究为主，通过调查，学会学生平常的写作状况和写微型日记的状况，为课题研究奠定基础。

1.3推行成效

通过每周一小结，每月一大结，在每次总结中都详细书写剖析，并对存在的问题进行研讨，在下一次微型日记话题上进行改进，设置针对性的话题全方位提升学生的写作能力，并获得很好的成效。

2.藏区农村小学高年级学生写作能力进步对策

2.1培养学生写作兴趣，鼓励自由表达

大家所对微型日记的话题进行针对性的设置，对学生的写作兴趣进行培养，并需要学生大胆畅所欲言、自由表达。小学四年级的一堂“我的____”，大家采取的办法是：教师自画像。让学生描述老师的外貌，并依据学生的描述画出教师的自画像，学生乐得哈哈大笑，轻松愉悦的课堂环境顿时形成，师生间的距离由此拉近，进而提高学生的学习兴趣。

小学六年级最早的话题是以叙事为主，通过喜怒哀乐这个话题，天天一个话题，让学生上台表达自己所历程的难忘的事情。同样的，教师也是第一上台说源于己的的难忘历程，此后学生纷纷大胆上台说源于己的难忘历程，教师也适合抛出一些语句，引导学生积极发言，并于课后整理书写文章，获得较好的成效。

2.2因地制宜运用教学方案，因地制宜

要引导求异、求新思维。学生作文是对语文常识的一种综合运用。教师可以帮助学生了解、读精课文，第课文进行剖析，并通过剖析文章中作者的写作方法，进而促进自己的写作能力。对此，可以因地制宜运用教学方案，因地制宜。学生是独立进步的个体，应该依据学生的个体差异性设置相应的教学目的。教师要看重学生的作文中独一无二的看法。自主作文的设立。虽然刚开始话题是教师设定的，但大家也是依据实质状况设置相应的话题，到了中后期则是交给学生自己书写微型日记。下面学生的话题就更全方位了。学生千奇百怪的想法，不少平时课堂上没教到的语句学生都用到了，学生们也慢慢培养整理好词好句的习惯。

2.3突破?魍乘嘉?设定，培养学生革新习作意识

在实质教学中应当鼓励学生革新构思，大胆打破传统思维，使用求异思维的办法，解决问题。如在小学六年级作文教学中，话题为：**，我想告诉你。很多学生书写都是以：母亲、父亲、奶奶等人物，而有名学生则是以大家的微型日记书写中的一个话题入手，他写的是：“春季，我想告诉你”，在这位学生的作文题目中，他期望春季可以常常留下，西藏的春季可以愈加的缤纷多彩，同时也期望春季可以带来更多收成的期望。在实质教学中，大家不难发现很多作文题目都需要学生可以突破传统的思维设定，培养学生的革新写作意识。 2.4培养学生看重积累写作素材，并掌握运用

积累写作素材可以有效提升学生的写作水平，没写作素材就会面对“巧?D难为无米之炊”的尴尬，藏区农村学校的学生汉语语言水平较差，对此教师更应当看重学生的写作素材积累工作，并真的教会学生掌握运用。对于学生而言，写作素材可以源自课本，也可以源自生活，学生自己将这类素材进行有效的整理，并依据自己的理解进行创作，只有做到如此才能有效解决学生“无米之炊”的烦恼。积累写作素材并加以运用，让写作不再是学生没办法触碰到的东西，学生也不再不熟知于写作内容，且学生可以依据对写作素材的积累，并掌握运用，写作主动性明显提升。

2.5创造语言环境，培养写作逻辑思维

对于藏区农村学校学生而言，创设语言环境至关要紧。大多数的学生在回到家里基本上都会用藏语进行交流。因此，应当在学校创设语言环境，需要学生尽量多的用法语言环境，通过用汉语交流，培养学生的写作逻辑思维。大家在此次研究中，全方位需要学生在课堂中用汉语回答老师问题，并且教师也会准时纠正学生交流中存在的问题，从实质教学中创造语言环境。

4、总结

教育是不断变化进步的，由于学生会变、常识也会变，教师应当本着与时俱进的教学态度拓展教学工作。藏区农村工作的历程，让大家对这片圣洁的土地有了不同的情感，大家爱这片土地。学生善良真诚，但由于地处偏远农村，加上这里交流语言主要以藏语为主，学生的语文常识水平总体较差。对此，大家立足于实质拓展“怎么样借助微型日记提升藏区农村小学高年级学生写作能力”的研究，全方位提升藏区农村学生的写作水平，为藏族农村基础教育工作的进步做出努力。