高中学习容量大，不但要学会现在的常识，还要把高中的常识与初中的常识溶为一体才能学好。在念书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的需要。智学网高中一年级频道为莘莘学子整理了《高中一年级语文上册必学二教材》，期望对你有所帮助！

1、理清思路，领会作者对生命与苦难的感悟。

2、学习课文第一部分，领会地坛使“我”豁达地对待生死。

3、品味语言，理解文中景物描写与作者对生命的考虑之间的关系。

教学重难题：

1、作者传达了如何复杂的情感。

2、作者对生命的考虑。

教学办法：

以读促悟、小组探究

教学过程：

1、导入

有人说，伟大的作品，可以将人的灵魂唤醒。大家今天要学习的，就是如此一篇文章。这是作家史铁生自传性的散文，《我与地坛》。

大家来看一张史铁生的照片。看着这张照片，你关注到什么？（哪儿和大家不同？）

作者的残疾是如何来的呢？史铁生在21岁的时候，在他过生日的那一天，上帝给了他一份特别的礼物，上帝夺去了他的双腿。从那将来，他再也没能站起来。

大家来做一个设想，假如叫你在21岁的时候，遭遇这种事情，你会如何？

生：……

是的，史铁生也非常大家同学一样，在残废之初，他一度想去寻死。但终，他活了下来，甚至成为了一位的作家。他写了很多作品，了解有什么吗？看课下注解①。他的代表作《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》。大伙用波浪线划一下。

那样，一个残废的，一心求死的人，后却成了一个很有名的作家，到底是什么伴随他度过了那段艰难的岁月呢，大家来看课文。

2、文本研习

文章虽然题为《我与地坛》，事实上有三个描写对象，分别是我、地坛、妈妈。这三者彼此关联，构成了文章的两部分。第一部分写的是我与地坛，第二部分写的是我与妈妈。这节课大家先学习“我与地坛”这一部分。

1、目前，大家来做一个角色转换。从目前开始，你不再是你，你就是史铁生。在双腿残废后的初几年，你都历程了什么事情，你的心情是什么样的？到文中找一找答案。

（①十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把所有都筹备好了。

②双腿残废后的初几年，我找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅一直到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）

2、而就在你伤心绝望的时候，你无意中来到了一个地方，这个地方是（地坛）。从此将来，出了什么事？（再没长久地离开过它。）再没长久地离开过，这说明地坛和你肯定有哪些灵犀相通之处。

3、那样地坛和作者有哪些相似之处呢？请你到课文中找一找。（板书）

（①我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实质就是地坛。很多年前旅游业还没兴起，园子荒芜冷落得好似一片野地，极少让人记起。②四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。）

昔盛今衰，让人丢弃，同病相怜。

4、在作者眼中，地坛只不过一座荒芜废弃的古园吗？那它还有哪些别的特征？第五自然段中有句话概括了这个特征，请你找出来。（园子荒芜但并不衰败。）文章那个段落写出了它的不衰败？这类都是什么描写？（景物）

5、小组探究：第五自然段都描写了什么景物，它们分别有哪些特征？

（园墙、小昆虫、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水。逐一剖析特征，是作者对于生命的感悟。）

（满园子都是草木竞相成长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣一会儿不息，所有些所有都洋溢着生命的律动，所有些所有都在告诉作者，要好好活，生命来到这世界本身就是一种漂亮。）

齐读。

6、所以目前你了解作者为何喜欢呆在地坛了吗？

（同病相怜，给我生命的启迪）

7、就如此日复1日，年复一年，你在地坛一呆就是（十五年）。无论什么（季节），无论什么（天气），有时呆一会儿就（回家），有时就（呆到满地上都亮起月光）。呆在地坛，你都做些什么？（考虑、发呆…）你还在考虑着关于生和死的问题，后事情终于弄了解了，你弄了解了啥事？（自己读。找一位学生读。）

生是什么？死是什么？（一个人出生了就不再是一个可以辩论的事情，每一个生命都有它存在的道理。生命来到这个世界就是一种漂亮。）

死是一件不必急功近利的事情，死是一个势必会即将来临的节日。

比喻（节日，假期，积极的生活态度。）既然这样，生和死的问题还需要你去考虑吗？那还剩下那些问题？（如何活。）对这个问题，作者是如何说的？

（不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是可以性解决的事，怕是活多长时间就要想多长时间了）那这种事情，需要着急考虑吗？不需要着急，慢慢来就好。所以作者说，十五年了，我还是得到地坛中去，去默坐，去呆想。

十五年时间长吗，不长也不短，但有的东西总会在变化的。就像作者说的，十五年中，这古园的形体被不可以理解它的人肆意雕琢，这个能理解吗？这个就仿佛作者一样，在社会上讨生活的时候，一直遭遇各种不顺心的事情。但，幸好有的东西是任哪个也改变不了的？你感觉什么东西是其他人改变不了的？作者也举了几个例子，大家数一数有几个，都是些什么？大家一块儿读一读。（Ppt出示徜徉在地坛，你能看到将每个坎坷都映照得灿烂的落日，看到把苍凉的歌声洒满天地的雨燕，看到雪地上叫人浮想联翩的充满稚气的孩子的脚印，看到不因外物或喜或悲的古柏，不止风景，你时常还能闻到雨后草木和泥土灼烈而清纯的气味，闻到满园落叶熨帖而微苦的味道。你的内心充满了安宁与快乐。）如此的安宁与快乐，是地坛带给我的。

8、理解“味道”。（味道是说不了解的。味道不可以写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意境。）

古园带给我的这类正能量，这类美好的积极的感受，就仿佛味道一样，是难于记忆的。大家在社会上摸爬滚打，或者遭遇挫折，负面的消极的情绪总会悄悄占据内心，这个时候，你就需要第三回到地坛，来重新汲取这类力量。所以作者说，我常常要到那园子里去。

9、历程了这类，作者还会绝望、失望、是否痛苦？不，不颓废。

3、总结

1、你感觉作者喜欢地坛吗？结合上面所学的，你能讲讲作者喜欢地坛的原因吗？

2、其实在当年，陪我走出困境的除去地坛，还有一个人，那个人就是作者的妈妈。下节课，大家再来学习。下课。

3、作业：小练笔，学习了这篇文章，你对生命有哪些感悟？（200字）

教学目的：阅读目的:可以分辨和筛选要紧信息和材料；可以把握文中重点语句，进而整体把握文章的结构层次和作者的看法态度；知道序言的写作体例。

情意目的

知道达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

教学重点、难题

重点：学会筛选信息、整体把握的办法。

难题：怎么样提升学生对说明性文字的阅读兴趣。

教学设想、教学办法

点拨引导，通过对疑难题的点拨，引发学生的阅读兴趣。

讲练结合，通过训练提升文本阅读的可操作性。

多媒体设计：

1、拟使用图片和文字投影的方法，以扩大课堂的容量。

尽可能争取播放有关介绍达尔文的影视录像。

教学时数：1课时

教学步骤：

1、#高中一年级# #高中一年级语文上册必学二教材#设计

大伙肯定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》中，把达尔文发现有机界的进步规律和马克思发现人类历史的进步规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了大家对世界的怎么看，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你知道达尔文吗？今天大家就一块儿打开达尔文的进化论之门。

2、解题

板书课题

关于“导言”

导言，又叫绪论。学术论著的开头部分，一般说明全书主旨和内容等。

介绍达尔文及其进化论

达尔文（1809—1882）是进化论的开创者。出身于英国一位名医家庭，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，尤其是生物学。2024年至186年，因为汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰见格尔号环球航行。五年间，他考察了很多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。1859年达尔文发表了《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，成为划年代的巨著，产生了深远的影响。进化论引导大家深入地研究遗传变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的进步发展了道路。近百年来，分生物学修正、丰富、健全了它。但，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。进化论“物竞天择”“存活角逐”的看法勉励大家奋发图强，反对封建迷信，为争取存活而斗争，为更好进步而努力。

、研习课文

整体把握，理清思路

（1）速读课文，（2）画出文中结论性语句；理出文章结构并用简洁的语言概括段意。

学生相互交流对文章结构和段意的理解，（4）请一两位同（5）学回答。

（6）教师明确并板书

具体研习，突出重难题

（7）请一学生说出其所画的重点句，而（8）后集体加以确认。

明确：重点句是文章中十分要紧的语句，它突出地体现了文章地旨趣，标示文章地思路，显示文章结构地特征。其种类有：

a从内容看，中心句是重点语句。它是集中揭示说明对象地特点或揭示主要事理的语句如第一段末句第二段末句第四段首句。

b从结构看，总结句、总提句及要紧的过渡句是重点句。总结句概括了文章基本的内容；总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。如第四段“关于物种起源的问题而不是分别创造出来的。”这个总提句明确的把文章分成两个部分。第五段首句提示了下文的主要内容。第七段末句简明扼要地汇总了进化学说地基本看法。

c从出现频率看，反复出现的文句是重点句。一方面是作者着力要表达的看法需要强调，其次也用于显示脉络层次如：4段、6段、7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“很多的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。

（9）怎么样筛选重点句？

明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。、赏析品味考虑：

这篇导言主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本怎么看。透过说明性的文字，大家可以看到达尔文什么样的一种精神和人格魔力？找出能体现这种精神和魔力的文字。

明确：第一段，从“返航“（2024年）到（1859年），其间“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“专心考虑”、“对这类札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经20多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

第2段“华莱斯先生一般结论，几乎和我一模一样”结合注解4，可以看出达尔文实事求是的态度。

第段，指出本书的缺点，“还是摘要的性质”，说明以后的计划，“详尽的刊出”防止使其他人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论者作严肃、审慎的态度及谦逊的精神。

第4段“仍然很难让人认可”表现作者决不轻率的作出结论的科学态度。

第5段“这种研究虽然常为一般博物学家所忽视，但我却相信它的价值的重大。”说明作者重视亲身实践的科学态度。

第6段“非常不幸”“不能不简略”，反映出不回避缺点与不足的实事求是的态度。

第7段“毫不怀疑地断言创造论地错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”，这类突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇地信念和勇于坚持真理地精神。教师引导学生对上述精神用简洁地语言概括并板书。

（1）长期考察

（2）实事求是

谦逊审慎

（4）决不（5）轻率

（6）亲身实践

（7）不（8）避缺点

（9）毫不（10）动摇

课堂小结：今天大家这堂课，不只知道了达尔文和他的进化论，而且通过作者说明性导言地阅读，掌握了怎么样发现重点语句，知道了正确理解重点语句对理解文章地用途，并以此来指导大家以后地阅读实践。

4、布置作业

完成课后“训练”

2、〈琐忆〉中鲁迅曾说“进化论牵制过我，但也有过帮助。”如何理解这句话？请加以考虑。、感兴趣的同学可以读读达尔文《物种起源》的片段。