1大学生就业近况

新中国成立后，大学生的毕业分配问题遭到了国家的高度看重。1951年十月1日，政务院决定“高等学校毕业生的工作由政府分配”，因此打开了大学生“包分配，吃皇粮”的局面。1977年恢复高考考试，当年的考场迎来了570多万的考生，录取人数27万。因为国家对高等教育的政策倾斜和各种“福利”支持，“大学生”这一身份在相当长的一段时期里成为了让人艳羡的金字招牌。

但伴随政治、经济、文化、社会需要等环境的变化，国家管制的就业机会已经难以满足学生数目上的需要，1996年开始，国内原定的改革目的取消了“包分配”有关的政策，大学生开始自主择业并与人才市场进行双向选择。1999年，国内决定扩大高校招生规模。至2004年全国高校毕业生人数为280万人，2008年高校毕业生人数为559万人，2012年毕业生人数为680万人，2016年毕业生人数为756万人，2020年毕业生人数则高达874万人，毕业生人数年年递增。公务员、国企、事业单位每年招收人数有限，进入大型私营企业如腾讯、华为、格力等角逐激烈，而中小型企业海量且进入相对容易，但仍难以满足呈指数增长的高校毕业生的就业需要。更为严峻的是，2020年初全国乃至全球范围遭到新冠肺炎疫情的影响，传统种类的服务行业几乎完全停摆，酒店旅游业整体上都已经歇业，交通餐饮行业也是运营时间越长亏损就越大。为降低人力本钱，企业出现不少裁员现象，很多有工作经验的职员重新探寻工作，加重了大学生就业的重压。

2革新创业课程开设状况剖析——以H校革新创业基础课程为例

在国家“大众创业，万众革新”的政策下，全国各高校不断构建和调整革新创业课程体系，健全革新创业规范，开设多样的革新创业课程，积极响应国家号召。为知道高校革新创业课程的推行状况，本文选取了广东广州增城市H校作为研究对象进行调查，H校是一所经广东人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高职类院校，依据国家有关教育规定该校每一级、每一个班都设置了革新创业基础课程。

据悉，现在该院校革新创业课程期末考试以考查为主，考查方法为学生6人为一小组，分组写作创业策划书。基于此，笔者依据专业人数按比率分别选取了2019届学生的创业策划书，涉及管理专业21份、会计专业51份、健康专业17份、国贸专业30份、电力专业29份，一共148份创业策划书。然后对这148份创业策划书进行查询筛选，剔除2份无效创业策划书（一份创业策划书有明显抄袭痕迹，一份经过对学生的有关问询后确定学生并无此行业高等级的有关常识和技能，所以这两份创业策划书缺少真实性，辨别为无效并将它剔除），则有效创业策划书共146份。据统计，在这146份创业策划书中，以中餐饮店、咖啡馆、奶茶店等餐饮市场为创业对象的计划书共77份；以物流、快递代拿、代驾、宠物美容等服务行业为对象的创业策划书共38份；以服饰、电子商品、玩具等零售行业为创业对象的计划书共27分；以娱乐公司为创业对象的计划书2份；以呼吸机研制、售卖为创业对象的计划书1份，以科技农业为创业对象的计划书1份。

依据这146份创业策划书大家可以发现，97.27%的在校大学生创业对象为传统行业并且专业为非对口专业；1.37%的在校大学生创业对象为娱乐行业。通过与这两组学生的谈话，获悉他们的创业动机是国内区域人口海量、娱乐市场需要强大、泛娱乐化年代已经到来，更要紧的是他们觉得娱乐行业工作轻松自在且来钱较快；0.68%的在校大学生创业对象为医疗器械制造和销售，与本专业对口；0.68%的在校大学生创业对象为新型农业，涉及少许技术革新。

通过此次调查大家可以发现，大学生革新型的创业能力水平总体相对较低，创业动机相对较弱，选择革新型创业范围意识淡薄，同意创业教育程度低。产生该现象的重要原因可以分为以下几种。

大部分学生缺少革新创业意识。遭到社会观念及“潜规则”的影响，学生择业以进入公务员队伍、国营企业、事业单位工作为荣，第二是大型知名私营企业，最后是考虑进入中小微型企业先就业再择业。而一般大学生选择创业，就其本人和父母而言此乃无奈之举。除此之外，革新创业课程作为公共必学课程，每个专业的学生几乎都对其持以不积极、不主动的态度，甚至觉得革新创业与自己无关，与他们所学的专业无关，与将来进步方向和职业规划无关，甚至出现课上学习别科常识或缺勤的状况。

大部分高校设置革新创业课程不合理。虽然国家积极主张“大众创业、万众革新”，教育部也提出2016年所有高校要设立革新创业课程，但部分高校对于大学生革新创业教育的实行流于表面。一方面，高校设置的革新创业课程和拓展的革新创业活动，只不过为了完成指标和任务；革新创业课程整个年级统一设置，不可以依据不同专业的特征、不同学生的特质作出相应的调整，没办法吸引学生注意。因为该门课程不受看重，其师资分配也极不合理，担任本门课程的教师大部分为人力资源专业、电商专业、物流专业、管理专业等相近专业的教师，对口专业教师极少，教学成效大优惠扣；其次，革新创业课程相对于其他课程来讲较新，课程建设还在探索阶段，革新创业教育模式相对不成熟。

革新创业宏观环境不够成熟。虽然国家颁布了一系列的政策鼓励和支持大学生革新创业，但后续的政策落地不可以准时跟进甚至中道而废。与革新创业历史悠久的发达国家相比，国内起步较晚，还没形成较为成熟的创业圈，革新创业的有关规则和法律规范等尚未明确，整体缺少系统性、规范性。

3大学生革新创业能力提高手段

3.1大学生

树立革新型创业观。以新技术、新产业、新业态、新模式为核心的新经济将进入爆发式进步期，AI、云数据、工业网络、商用5G等范围将成为关注核心。大学生作为社会进步的新生力量，同意新鲜事物的能力和应变能力较强，因此要树立革新创业观念，跟上年代进步的脚步。

提髙自主革新能力。在学生提交的创业策划书里基本没提到国家或区域政府提供的创业优待政策，也没创业筹资有关资讯，说明学生不会向外获得资源。所以学生需要培养自主革新能力，改变拖延的不好的习惯，掌握在信息爆炸的互联网年代提炼有效常识，提升对外面环境的感知度。通过各种线上、线下途径，扩大常识面，同时要主动关注市场，准时知道市场特征和进步变化方向，不断健全自我的常识系统。

改变大学生活方法。大学教育倡导自主学习，不同于中学时期紧绷且规律的学习环境，因此部分学生生活作息出现不规律，娱乐休闲没节制，饮食结构不够合理。长此以往，影响个人身体、心理健康，上课时间心神不定，更不需要说抽出时间进行革新创业。所以学生应当知道如今就业需要和角逐重压，在学校的引导下，自觉改变生活方法。

3.2高校

学校设置革新创业基金，结合各区政府大学生革新创业扶持勉励政策，一同推进大学生革新创业投资项目活动的拓展、推行、长期运作及管理。结合实时政策，拓展多姿多彩的创业指南讲坛，自行举办或参与国家政府举办的具备奖励性质的革新创业大赛和各种形式的创业活动，对于成功的项目要持续跟进并长期指导学生，并在必要时提供帮助，最后也可以进步为校友企业，两全其美。

学校应当通过学校报刊、网站、公众号、微博、抖音短视频等学生有兴趣的平台宣传政府创业扶持政策，学校还可以组织革新创业活动和革新创业大赛，获得创业成功的案例。

积极借助校友资源，邀请革新创业成功的校友回学校进行指导座谈，邀请本校师兄、师姐推荐他们的创业经验、遇见的问题与怎么样通过各种方法解决，组织在校大学生到他们的企业进行学习，通过身边发生的真实案例，改变在校大学生觉得革新创业是无奈之举的陈旧观念。

构建且健全革新创业服务平台。学校应该设立专门的革新创业服务与指导平台，通过线上与线下相结合的模式，给大学生提供准时有效的创业服务和指导。在此次调查中，发现学生对学校的众创空间、创业园等在校大学生创业就业平台毫无定义，除去有关平台自己建设不够健全以外，在学生当中做的平台推广方面很大欠缺。除非是已经决定要革新创业的学生会主动知道以外，学生甚至毕业了也不了解这类服务平台有哪些用途。所以学校在不断健全革新创业服务平台的同时，应当做好相应的平台宣传工作，譬如每一个年级在每一个学期给学生拓展一次专题讲坛，指导学生怎么用革新创业平台、怎么样借助革新创业平台来尝试大学生革新创业。同时，学校可以邀请校企合作企业中的大型知名企业管理者、银行在校大学生创业筹资贷款项目经理、政府革新创业有关部门的员工等有关专业人士，进校对有需要的学生进行答疑，予以有针对性、专业性的指导。平台一方面应当通过多媒体方法如文字、图片、表格、视频进行资讯推广；其次，要设置专门的咨询、反馈平台，并将学生咨询的问题采集大全后，每半个月进行一次解答，整理后公布在有关网站、公众号等平台。

调整和健全革新创业课程体系。革新创业课程是一门实践性、综合性较强的学科，革新创业教学不可以千篇一律，应该结合不同层次学生的特征、不一样的专业特质、年代未来发展趋势与市场人才的需要。学校要依据行业、企业的进步和需要，打造科学适当的革新创业教育课程体系，帮助学生选择正确的革新创业投资项目，分层、分段地进行革新创业教育工作，提升和达成革新创业教育课堂的科学性和专业性。现在，大学生革新创业实践的方法包含但不只限于革新创业大赛、革新创业沙龙、培训，课程教学常见采取的是理论教学，因此学校应当合理调整课程，增加实操模块，以便让学生学以致用，提升动手能力。

构建专业的革新创业教育教师团队。专业素养高、实践能力强、革新创业经历丰富、擅长将专业常识与技能转化成学生能消化吸收的方法进行教学，如此教师团队才能培养出有革新意识、有自主动手能力、了解学以致用和举一反三的双创人才。一支出色的革新创业教育教师队伍主如果通过校内有关专业老师、企业兼职教师组成团队，带领学生完成真实的革新创业投资项目，发挥校内外教师各自所长，一同指导学生通过任务提高革新创业能力。学校可以在寒、暑假安排一些有关或者相近专业、自主学习力较强的年轻人骨干教师去企业跟着企业负责人根据需要进行学习和实质操作，积累经验；同时也可以聘请企业中的高层次人才，依据他们的时间，灵活安排他们到学校兼职教授学生革新创业有关课程，通过他们丰富的实践经验提高学生的实践常识和技能。此外，校内创业教师可以依托校企合作企业，在校企合作企业进行革新创业投资项目时，带领学生到企业进行参观学习，发展学生视线，激起学生革新创业的兴趣。

3.3政府

明确大学生革新创业每个管理部门的权力与责任，达成信息互通，搭建便捷有效的服务平台。

按期对高校有关部门员工、学生进行政策条例解析，使学校及学生能准时并有效地借助资源。

引导搭建学校—政府—企业联合平台，给学生提供学习实践机会。v