以下是智学网为大伙收拾的关于《高中政治说课稿：人教版高中三年级政治国家政权的组织形式》，供大伙学习参考！

今天我说的课是人教版的试用修订本高中三年级思想政治教程第一课第二节第一框题的第二部分：当代国家政体的基本种类。
教程剖析 本课在教程中的地位与用途：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时又是下一课继续学习国内政体的基础。
教学目的：依据课程标准需要教改精神，教程内容及学生现有些智商、常识水平，确定教学目的和重点难题如下：
常识目的：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本种类，理解各种类的基本特点。
能力目的：通过比较各政体种类的的异同点，提升学生的剖析比较能力和综合总结能力。通过对教学中的实例剖析，提升学生理论联系实质的能力。
觉悟目的：通过教学,激起学生学政治知识的热情,提升自己政治素质.
教学重点：政体的基本种类及其要紧特点。
教学难题：各类政体的特点。
教法学法
教法：举例剖析法、启发谈话法、讨论法、比较剖析法
学法：自学讨论法、探究发现法、比较剖析法、谐音记忆法
教学方法：多媒体
法法的运用体现具体问题具体剖析原则，具体体目前教学过程中。
教学过程：
1、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟知，因此，依据学生现有些常识水平和教学目的，我设计了如此的导入：自 1975年以来，美英法日德意加七国每年都举行政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进去，可是，同样是政府首脑，称谓却大不同，其中，法美俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为何同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政体问题了，今天大家就来学习一下当代国家政体的基本种类。（１）这一引入激起了学生强烈的学习欲望。
2、新授。
第一个要点：当代国家政体的基本种类有君主立宪制和民主共和制。（２）二者有什么区别主要在于国家元首产生方法不同。我采取学生阅读教程的办法，找出关键字世袭和选举。这一设计会训练学生的阅读能力和剖析比较能力。君主立宪制主如果议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。下面我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特点教学。这是本课的重点也是本课的难题。我大体上采取的教学办法是以典型国家为例的举例剖析法。议会制君主立宪制的基本特点可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没实权是虚位。为说明这一形式的特点，依据学生的历史常识储备我以英国为例。剖析之前，我设置了几个小问题采取抢答方法由学生回答：哪个能说出英国的国家元首是哪个？英国的政府首脑是哪个？英国的下一个国王大概是哪个？英国议会有几院组成？这类问题激起了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得收获感，回答不出的问题激起了求知的欲望。在此基础上通过课件展示材料：（３） 材料1 计算机软件比尔盖茨在白金汉宫同意了英国女王授与的骑士勋章。 英国女王对外国人的荣誉奖励由英海外交部建议，女王首肯。
材料2 在英国任何议案如未经议会赞同都不可以成为法律。
材料3 假如议会通过了对政府的不信赖案，政府就须离职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力怎么样？2、议会与政府的关系怎么样？
这个问题是难题，学生可能回答不出，所以主要由教师结合材料解说完成。在师生的一同努力下君主立宪制政体的特点教学结束。
然后，同学需要记住实行这一政体的主要国家，对于文科学生来讲，需要记忆的东西不少，所以掌握一些记忆的技巧非常重要，因此对于这一要点，我让学生自己找办法，然后交流，在此基础上介绍我的办法：谐音记忆法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。如此变枯燥记忆为趣味记忆，提升了记忆速度。
第二种具体形式是议会制民主共和制，它和刚刚学过的议会君主制很像，所以我直接设计了一个表格， （5）让学生阅读教程后填表格比较二者的异同点，通过比较学生一清二楚能总结出二者只有国家元首产生方法不同。这种设计把学生应学会的常识化繁为简，易于同意，并训练了学生的比较辨别能力。
对主要国家的记忆，我同样把孤立的字组合为有意义的句子：新、奥、印、德、意、分。
第三种具体形式是总统制民主共和制，其特点可概括为：总统是国家权力的中心，行政机关和立法机关互相独立。我使用了同学比较熟知和有兴趣的美国为例。我把2004年美国大选的部分状况引入教学，（6）因为美国的两党制将在第三课中重点学习，这里只简单介绍两党为共和党和民主党，突出共和党，民主党在大选中的激烈角逐和巨额竞选成本。如此做的目的第一是吸引学生兴趣，第二让学生初步感受美国民主事实上是以资金为首要条件的民主。为将来国内人民代表大会制的教学奠定基础，对学生进行爱国教育。在此质疑，（7）美国的国家元首与英国的国家元首有什么不同？ 美国的总统有哪些权力？ 引导学生携带问题阅读教程后讨论回答，总结出：美国总统是国家权力的中心。总统及既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统帅陆、海、空三军。民主党、共和党能否成为执政党，重点在于总统选举中能否获胜。如此总统共和制的两点特点学生基本学会了。对于另外一个特点即行政机关和立法机关互相独立。我设计了如此一个问题，美国的总统是国会议员吗？学生可能回答不出，教师释疑一定不是，从而引出第三点特点。
教学过程至此，学生已基本把握了总统共和制的特点。但对于美国的三权分立与制衡相结合的政治规范还应稍有知道。因此我做了如此的设计：（8）
材料1、美国总统克林顿（行政）过去否决已被国会（立法）表决通过的不再给中国“惠国待遇”的法案。
2、1998年，克林顿总统和白宫前实习生莱温斯基的性丑闻被揭秘，美国国会批准对总统克林顿进行弹劾调查。国会有权依法弹劾总统。
问：美国的立法、行政、司法机关之间的关系怎么样？
引出三权分立与制衡原则。这一问题学生不必学会，所以只结合材料做简单介绍即可。立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院掌管，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力平衡。国会有立法权，总统对国会通过的法案有权否决，国会又有权在肯定条件下*总统的否决；总统有权任命高级官员，但须经国会认同，和高级文官；高法院法官由总统任命并经国会认同，高法院又可对国会通过的法律以违宪为由宣布无效。对实行总统共和制的国家的记忆处置为阿、巴、埃、墨、印
3、巩固练习
本科要点多且杂，需要在此基础上进行系统的常识整理，帮助学生理顺常识间的联系。因此，我设计了几个表格，（9\10）把常识加以总结。采取的是学生先自主讨论与教师点拨结合的办法。
4、概括留下悬念
屏幕打出本课主干常识，（１1）帮助学生生成常识结构。这也是本课的板书设计。
为调动学生下节课学习的热情，并于本课开头前后呼应，结尾我是如此设计的。八国锋会本是发达国家的会所，但２００４年中国领导人也被邀请参加，各国都派政府首脑参加，那样哪个代表中国参加了呢？中国的国家元首又是哪个呢？学生一定争论不已。从而引出，下节课大家将一块知道国内的政体。
这就是我对本课的教学设计，恳请批评指正。谢谢！