中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）01-0194-02

实践教学和理论教学是高校教学体系中不可或缺的两个要紧环节，理论教学是基础，实践教学是理论教学的进一步延续和深化，实践教学更是理论和实质相结合的纽带。因此，实践教学对于学生革新能力、动手能力、解决实质问题能力的培养具备更要紧有哪些用途，更符合社会需要的人才培养模式[1]。在国内，实践教学方面的研究起步相对较晚，在现行的实践教学中也存在较多问题[2]，尤其是对于资源环境与城乡规划管理专业是国内90代后才建设的新专业，在2013年教育部又将这个专业更名为人文地理与城乡规划（或自然地理与资源环境），宿州学院2006年资环专业开始招生，自此经过了三次培养策略修改，从06、08、10、13级培养策略可见，在规划类课程中实践教学所占比重逐步提升，但在实践教学中仍存在很多问题，本文针对资环专业规划课程实践教学状况进行调分数查询析，期望为实践教学的进一步健全提供理论参考。

1、问卷的调查

此次调查问卷主要通过师生对规划类实践教学的信息反馈，知道宿州学院环境与测绘工程学院人文地理与城乡规划（下面简称环测院资环专业）现在实践教学中存在的问题，并依据调查结果，提出进一步健全实践教学的建议。

问卷调查主要针对于资环专业教师及学生，分设固定式和开放式两类问题，其中固定式问题主要包含：“对实践教学的认识”、“实践教学的比重”、“实践教学成效”、“对实践题材的需要取向”、“实践教学与其他教学方法对比”、“实践教学的方法”;开放性问题主要从实践教学的优势和弊端及学生对实践教学的建议两方面设计的。调查时间为2014年9月，宿州学院资环专业在校师生272人，问卷调查期间，小学四年级一部分学生外出实习，发放问卷260共份，其中有效问卷为243份，有效收购率达90%以上。问卷调查的基本状况如表1所示。

表1 调查问卷样本发放和收购状况

2、统计剖析

1.对实践教学的认识

中共中央国务院关于深化教育改革全方位推行素质教育的决定明确指出：“高等学校要看重培养大学生的革新能力、实践能力和创业精神，常见提升大学生的人文素质和科学素养。”其中，实践教学是整个教学过程中的重中之重，是培养学生革新能力、解决问题的能力、培养高素质人材的重点，因此，尤其是新建本科院校很看重实践教学，这点大家在调查中也得到了证实（表2），由表2可知，90%的师生都觉得实践教学在高校教学中是非常重要的，尤其是高年级的学生，在同意了就业的洗礼后，愈加认识到实践教学的重要程度。

表2 师生对实践教学重要程度的认识

2.实践教学课时的比重

本次调查主要针对宿州学院06、08、10、13级培养策略中规划类课程实践教学所占比率进行了剖析，从图1中可见，实践教学所占比率是不断增加的，说明高校教学中对实践教学愈加看重，本次调查的四个年级中，1、小学二年级使用13级培养策略，3、小学四年级使用10级的培养策略，从图中可见学生期望实践教学在50%以上，明显高于实质课时，也说明对于实践教学还学要进一步加大，这也是社会对于目前人才的基本需要。

图1 学生期望实践教学比率和实质实践教学比率

3.案例教学成效评价

实践教学成效评价对于实践教学的拓展和推广具备要紧的意义[3]。通过调查显示（表3），学生对于规划类课程实践教学成效只有23%感到认可，77%的学生感到不认可，而且各年级学生对此认识基本无太大差异。

表3 学生对案例教学成效的评价

为了提高实践教学的成效，还对实践教学成效的影响原因与实践教学与其他教学的关系展开调查，结果显示：实践课时少、内容单1、实践教学推行方法及成效等是现在实践教学中存在的主要问题。学生觉得在选择实践教学时应把握时效性和典型性，让学生真的融入项目型实践教学中[4]，以得到真的的训练。

而就实践教学和其他教学的关系，通过调查可见，绝大部分师生认同“理论教学和实践教学相结合” ，并借用实践教学看重学生动手能力的培养;尤其是引入项目化实践教学和互联网互动式实践教学是学生最渴望的。当然也有极少部分的同学觉得无所谓，不同学生对教学的认识还是有所差异的，这也需要教师在教学中不断引导学生提升思想认识。

3、规划类课程实践教学存在的问题

通过上述调查问卷剖析，对现在规划类课程实践教学过程中存在的问题进行了总结，主要有以下几个方面：

1.实践教学课时偏少

宿州学院资环专业的培养策略经过了三次调整，由图1可知，实践课时逐次增加，但与学生期望还存在差异，同时，从规划类课程本身而言，实践课程所占比率也较少，比如城市规划原理课程，13年培养策略设置了56个理论课时，16个实践课时，而通过多年实践教学经验积累和与兄弟院校对比，实践课程明显不足，不少高校城市规划原理多是理论实践课时各占一半，所以在日后的培养策略调整中还需要继续关注这一问题。由于规划类课程中实践课程第一可以让学生初步学会规划步骤及办法;第二，分组做规划策略、相互点评，可增加学生参与性、提升学习兴趣;独立让学生编制规划文本，可检验学生理论常识和综合组织能力。 2.实践教学办法陈旧

通过上面的调查，学生觉得实践教学非常重要，但教学成效的认可度却不高，通过开放性问题调查，学生多数提出了教学办法较单1、还是沿用传统的参观性实践教学，学生真的的参与度不高，致使教学成效遭到影响。出现这样的情况一方面和教师长期形成的教学理念有关，一直以理论教学为主的教学方法，让有些教师对于实践教学看重度还不够，另外实践教学技能有待进一步提高，多是还是以“教”为主，而不是以“学”为主;第二，实践案例的时效性和前沿性不够，实践教学案例较陈旧，不可以激起学生参与的兴趣，大家多应用学术前沿的教学实践案例，关注规划学最新进步动态;现代化的技术应用不够，当今社会是信息化的社会，通过互联网和多媒体，资讯信息垂手可得，大家可以借助多媒体教学将教学延伸到课堂以外，如教学视屏、课堂平台、课程平台、设计演示等，如此能真的提升师生的互动交流，为学生学习提供更广泛的学习平台。

3.学生课前筹备和实践参与不够

学生课前的预习筹备、对理论常识的理解能力及实践的参与程度是决定实践教学成效的要紧原因。学成长期培养的被动学习态度，使他们不了解怎么样进行实践教学的课前筹备，在实践课程中对规划设计的步骤和操作比较陌生、表现消极，没办法非常不错的参与到实践训练中去，致使实践教学成效不佳。在问卷调查中也说明了这一问题，62%以上的同学觉得学生的参与度不够是影响实践教学成效的要紧原因。

4、结论

通过以上的调分数查询析，可以得出如下结论：（1）现在实践教学课时量较少，平均只有30%左右，有些课程不到20%，而学生期望值近50%。（2）师生现在都意识到实践教学的重要程度，觉得要紧的比率高达91%，说明传统的理论教学模式已不适应现行的教学体制。（3）学生对现在规划类课程实践教学成效认可度不高（23%），其中，实践教学办法、学生参与度与现代实践教学方法的应用时影响实践教学成效的主要原因。本次调查主要针对宿州学院资环专业的师生，调查结果会有肯定局限性，但从一定量上反映了现在规划类课程实践教学存在的问题及缘由，为新建本科高校规划类课程实践教学的改革与健全提供理论参考。