党的十八届三中全会明确提出，高职院校要加快推进分类招考和注册入学工作，以充分体现高校的办学特点。而教育部将重点做好600多所地方本科高校向应用技术、职业教育种类转变的工作。据有关统计，中国普通高等院校共1200所左右。这就意味着有50%的高等本科学校要淡化学科、强化专业，根据企业的需要和职位来对接。而对原来的职业院校提出了新的挑战，只有过硬的专业，鲜明的教学特点，深入推行校企合作、工学结合才不会被目前的社会所淘汰。为深入推进校企合作，改进教学习管理，高校要通过一系列的教学习管理改革，走出一条适应目前进步实质的校企合作的道路。

1 抓住校企合作机会，革新教学习管理

1.1 明确人才培养新定位 校企合作是学校和企业通过积极拓展实践探索，逐步打造起来的一套合作模式，其主要目的在于提升高校人才培养的针对性和有效性。校企合作通过双方互动的方法，积极导求双方的需要结合点，以互利共赢为合作基础，解决了校企双方在人才目的上的不同的问题。因此，高校在拓展校企合作时，要充分把握好高职教育与经济社会进步的关系，从社会进步的需要出发，坚持社会需要导向，依据人才培养的规律，革新人才培养模式，大力培养适应企业进步需要的专业性人才，从源头上保证人才培养的水平。

1.2 确立教学习管理新理念 高职院校要改革传统的人才培养模式，进一步深化教学改革，合理分配理论课程和实践课程的构成比率，强化学生的实践动手能力，在保证教学水平的首要条件下，适合地增加学生实践动手的机会，坚持开放性的办学风格，革新教学习管理理念，加大实践环节的管理。在改革时，学校要狠抓校外基地建设、专业教师队伍建设与课程建设，增强人才培养的专业性和针对性，积极探索校企合作的新模式。

1.3 探索教学习管理新机制 要想达成校企合作的长效运行，高职院校就需要将企业的一些经营理念和管理要点引入教学环节，达成理论到实践的完美对接，推进教学改革，提升教学水平。而高校要打造一套完整的教学习管理机制，就需要从以下几方面做起：一是要改革高校专业课程设置，将一些陈旧老化的课程适合删减，并增加一些新内容，以适应专业进步的需要；二是要加大专业课程建设，改革选课机制，分专业、主题、批量地进行。另外，高校还要加大专业人才队伍建设，从校企、校地、校内三方面拓展合作，全方位提升建设效果。三是积极拓展校园就业实践基地建设，密切学校和企业关系，提升人才培养工作的科学性和专业性。校外基地是学校拓展专业实践活动的要紧场合。学校通过安排教学实践活动补充和健全了理论常识的缺点与不足，训练了学生们的动手实践能力。

2 适应校企合作需要，做细教学习管理

2.1 改变教学计划，使其适应培养企业人才需要 通过校企合作，学校将企业的人才标准、管理理念、行业规则等引入学校的教学习管理当中，提升了人才培养的针对性和目的性。同时，学校通过更新和健全人才培养策略，逐步提升了教学计划与社会实质需要的适应性，保障了校企合作的长效运行。因此，学校要依据自己特征，聘请行业的专业职员参与学校的专业课程设置，从课程体系建设、职业进步方向、专业能力培养方面出发，综合考虑从而拟定出一套科学的适应高校专业进步特征的培养策略。

2.2 加速教务管理信息化过程，改变传统教务管理模式 近年来，伴随高职院校的教务管理工作的不断深化进步，高校教学习管理工作也面临愈加严峻的挑战，不只要提升管理水平，更要讲求效率，提升有关员工的综合能力，准时处置工作中遇见的种种难点。除此之外，高校还要积极加大其信息化管理软件建设，推进高校教务管理工作朝着专业化、信息化、科学化方向进步。

3 保障校企合作实效，做实教学习管理

3.1 夯实校企合作管理机构 学校构建校企合作管理机制的组织构架，有效推行工学结合模式下的教学习管理。第一，学校成立校企双方认同的专业指导委员会，以学期工作计划、指导建议等形式下达校企合作总体任务与安排；打造校企合作践行单位，由其统筹专业与企业对接对社会服务，强调其外向功能即校企合作的功能，进一步促进理论与实践融合、校企合作双赢。

3.2 做实实践教学水平监控 学校要以校企合作中的实践教学为重点，推行由校内延伸到校外的教学水平监控。第一要健全融入行业企业元素的水平评价标准，针对高素质技能型人才培养特点需要和工学结合推行需要，以专业人才培养策略为起点，突出行业企业监控指标，引入行业企业标准，拟定各环节水平评价标准，明确社会评价的地位和形式。第二是构建多样化的教育教学督导队伍，同时在校外基地聘请兼职督导，形成以行业企业专家为主体的院、系两级教育督导队伍，实行两级督导。三是运用过程控制和结果评价相结合、定性和定量评价相结合、学校和社会评价相结合的多样化评价方法，拓展专项教学督查。