现代教学理念与传统教学不同，年代的进步为教育事业带来了很多出色的教学理念和方法，可以有效激起学生的学习兴趣和配合程度，提高学生对于学习的热情，更好的进行常识教育。思维导图教学法是近几年出现的一种新颖教学理念，通过借用与教学内容相符合的图片结合，将常识教学生动直观化，有效的为学生提供一个好的思维框架，便于学生理解与学会，训练学生的发散性思维，维持学生的思维活跃，更好的配合教师进行常识的考虑与探究。作文教学可以与思维导图相结合，巧妙的将每个主题联系在一块，以层次化或发散性的方法展示出来，帮助学生迅速打造是我们的写作思路，形成常识体系。新课标背景下，语文作文教育程度渐渐加深，国家期望青少年可以保留中华民族的出色文化并传承延续，通过对学生写作需要的提升来推进学生的综合素养、文化品析、文笔优美、思想细腻等能力，教师需要借用新颖的教学方法来帮助学生提高教学练习的水平，将作文教学赋予生命和趣味，更好的进行专业教学和练习。本人作为一名小学习语文教师，应该重视国家的教学需要，以全新的态度和方法面对小学阶段的学生，重视引导教学，帮助学生提高兴趣，建设写作思路和能力。

1、思维导图理思路，维持学生的想象力

小学阶段的学生具备独特的性格特点和特征，出色的教师是借用学生的特征顺水推舟，依据学生的性格特点进步学生的能力和思想，以学生为中心进步其能力，在兴趣的引导下激起学生对常识的深度认知。生活就是一本书，包括了各种各样的常识和思想，教师需要借用日常的点滴来引导学生，用线索和考虑的方法将作文素材和写作方法融入其中，给学生形成一个写作思想体系。思维导图本身就是给学生的引导，帮助学生更好的学会写作方法和思路。

譬如，教师可以转变写作练习的方法，通过日常的具体事例展开，在交流与交流当中渐渐给学生理清思路。教师可以参考一个思想或者事物来与学生进行剖析，在小学五年级部编版教程中有一篇课文《四季之美》，教师可以以课文内容展开，借课文的引导将本次习作的主题定为春季。

从学生的生活实质出发，先考虑春季的表现形式，再想自己对春季到来的感受，之后让学生相互讨论，讨论也是常识交流的方法之一。教师可以在学生的讨论中大致学会学生的思想，在教学中从已有些生活经验出发，描述春季的各种景象。教师可以参与进去，由春季的表现开始论述，渐渐延伸到春季的实质，并与实质结合可以反映肯定的环境与社会问题，小学阶段的学生年龄较小，深层次的东西困难考虑，教师的引导和延伸可以给学生带来不同的感触，并且印象深刻。思维导图与作文教学的结合可以渐渐挖掘深层次的常识，提高学生的常识面和认知程度，同时在学习过程初中生可以发挥主观能动性，维持是我们的思想和创造力，这也是现代作文教学需要重视的东西。

2、结合思维导图结构，综合习作思维

小学阶段的学生对于图片图画具备非常高的兴趣，教师需要借用学生的兴趣点展开对应的教学，有效集初中生的注意力，同时将常识和新思想进行传递，让学生在一个相对轻松的环境下收成常识，渐渐成长。思维导图可以通过图片的形式来进行作文教学，以直观生动易懂的方法激起学生的学习兴趣，带动课堂环境。

譬如，教师可以在进行作文解说时，可以借用思维导图的形式展开教学，将文字变为图画，分步骤来进行引导，让学生通过每个图进行考虑，诉说自己通过这个图想到的内容，之后将所有些图集中在一块，又会有哪些新的想法。以这种诱导的方法来引导学生，渐渐将写作的思路传递给学生，让学生在练习中了解写作的方法。思维导图的介入可以简化传统作文教学的困难程度，给学生一种了解了解的思路引导，帮助学生迅速打造写作的思维，同时可以在思维导图中引导学生的创造性思维，放飞学生的能力，将课堂赋予趣味性，适应于小学习语文素养教育理念。

图1《春季来了》的思维导图结构

3、多媒体展示思维导图，直观理解习作过程

多媒体教学现在已经大范围普及于学生的学习环境当中，教师可以有效借用年代科技带来的便捷方法展开语文常识的培养计划，将作文教学通过多媒体的方法展示，改变传统的板书教学方法，借用音乐、视频等烘托课堂氛围，通过与思维导图教学理念的结合，一同建设学生的写作能力和思路。作文内容不止是需要思路，还需要细腻的情感，这就需要平常学习的积累与准时的剖析，帮助学生增强自己的情感意识，以生动的语言描述生活的世界和内心的情感，在习作中去拓展作文内容，使其表现更为充实。

譬如，教师可以将作文练习的内容以动画或视频的方法展开，在小学四年级部编版教程课文《推荐一个好地方》。在展开习作教学之前教师需要进行有趣的课堂导入，来吸引学生的注意力，同时将习作中的写作思路以思维导图的方法给学生进行指导。在习作中推荐好地方的表述中，从推荐地方、地方的环境与风土人情、“我”的感受、推荐缘由的综合这类结构性步骤中进行论述，习作过程更为具体。同时通过幻灯片进行常识展示，从地域性特点到个人喜欢的缘由，用例文与实地风景图片进行教学展开。中小学阶段的学生对于幻灯片教学比较有兴趣，如此比传统的作文解说成效要好，提高了语文课堂的有效性，同时减少了课堂的枯燥性，以趣味贯穿课堂，加大理解性和线索性，是思维导图的有效应用。

4、通过思维导图进行有效性提问，展开教学过程

在习作教学中，教师需要进行从思维导图结构进行分析与解说，从导图细节上进行提问，从事件发生的始末到写作方法的表达成效。从思维导图中体现的常识结构，学生可以联系容易见到记述文中的写作六要点进行联系化知道。于此，教师可以在思维导图基础上去考察学生对图像的理解，教学过程更为直观。

譬如，教师在进行习作教学《我掌握了》的过程中，可以借用提问的方法来引导学生的思路，给学生提供一个正确的思想路线，但不可以过多的进行修正的干涉，小学阶段的学生还没被传统的教学理念侵染，还具备我们的意识和思想，教师可以在提问的基础上挖掘深层次的意义。教师可以通过身边的事物入手，如水资源的保护为例，教师需要由表及里进行提问，通过提问水是什么？对水的认知是什么？从而延伸到水资源是大家日常必不可少的资源，需要大家珍惜水资源，不可以随便浪费。这类意识是需要教师进行渐渐的引导，以提问和考虑的方法让学生产生自主考虑的能力和对生活的认知，同时符合习作练习的目的。

5、总结

综上所述，现代教学需要引用新颖有效的方法培养学生的写作能力，借用思维导图的方法渐渐引导学生培养自主学习与表达的能力，激起课堂的活跃性和趣味性，通过图片的带入来建设作文写作步骤和思路，以提问的方法挖掘学生的思想意识深度，给学生带来不同的感触，鼓励学生大胆考虑，独立学习，思维活跃，渐渐适应革新教育思想理念。上述方法在实践中具备好的成效，合适推广用。