中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0167-03

远程教育是通过计算机互联网技术进行的一种新型的教学方法，远程教育的出现给传统的教育带来了非常大的冲击。远程教育没时间和空间上的限制，学习者有充分的自由，也在非常大程度上保证了每一个学习者都拥有平等的受教育权利。教育信息处置是通过对教学过程中各种教育信息进行处置，并将信息处置的结果进行研究剖析，为健全教学系统设计和控制提供依据的一个过程。而远程教育初中生和教师不在同一空间和时间范围内，对教育信息的科学处置不只会干扰学生学习的成效，也会干扰教师教学的水平。因此，在进行远程教学中，教师和学生还要对教育信息的处置问题引起高度看重。

1 远程教育与教育信息处置

1.1远程教育的概述

远程教育是借助现代多媒体技术进行教学，将教学课程通过互联网传播的方法传送到校园外，传递给学员的一种教育模式。学员可以通过远程教学的方法学习各种常识和技能。远程教育在广义是指通过远程教学或是借助远程教育达成教育的总称。狭义上是指通过远程教学的办法，达成各类学校或是其他社会培训机构组织学习的教育。

1.2 远程教育的特征

1）远程教育中的师生在教学过程中处于相对离别的状况，即不处于同一特定的空间内。

2）远程教育通过学习规划、筹备学习资料和学生自助服务等方法，对学生的学习产生积极影响。

3）远程教育提供双向邮政通信服务，同时鼓励学生与教师进行交流互动，以便于从中受益。

4）学生在远程教育的学习过程中，和传统的教学方法不同，教师在教学过程中可以对学生推行个体化教学，而不是进行集体教学。除去特殊状况下，需要要使用集体面授的教学方法。

5）远程教育可以借助多媒体技术进行实践教学，譬如视听媒体和计算机媒体等，现代媒体技术可以将教师和学生联系起来，并将这类媒体作为课程教学内容的载体。

1.3远程教育中的教育信息处置

教育信息处置是研究怎么样借助信息科学及数理科学的理论和办法，对教学系统中的各种信息进行处置，然后将信息处置的结果，当做教学系统设计、评价和控制的依据，从而提高整体的教学水平。

在目前信息技术发达的环境中，远程教育可以借助计算机互联网和多媒体技术，为学员提供丰富的学习资源，使愈加多的人开始同意远程教育的教学形式。而远程教育想要得到长远的进步，为学习者提供更好的教学服务，教育者还要明确远程教育中的课程内容信息和辅导测试信息及评价反馈，并对其进行科学的剖析和处置，对远程教育中各项教育信息处置的过程也可以被叫做教育信息处置。因此，教育信息处置的成效，在非常大程度上决定着远程教育的教学成效。所以，教育工作者对此还要引起看重，在进行教育信息处置时，还要严格根据有关的规定及需要进行信息剖析处置。

在远程教育中，教师和学生由于可以借助互联网信息技术进行学习交流，因而在空间上可以达成离别的目的，在实质的教学过程中，学习者不会可以随时随地进行学习，学习形式相对而言比较灵活。在对远程教育中的信息进行处置时，由于是借用计算机和其他现代通讯工具进行互联网教学是什么原因，因而教育信息处置的对象是学生的学习内容和学习成就，而使用的信息处置方法则是计算机互联网与有关的数据库和编程技术。

2 教育信息处置的具体内容

教育信息包括的内容非常丰富，教育活动又是学校教育中非常重要的基本活动，在对教育信息进行处置的过程中，涉及的教育信息主要包含以下几个方面：

2.1教育测试信息

测试作为教育评价的基础，是教学过程中出现问题，进行改变的依据，也是教育系统中收成信息反馈的一个要紧渠道和确保教育系统健康有序运行的重点。测试理论主要包含经典测试理论和项目反应理论。经典测试理论的统计特点又有信度和区别度等，它和被测试样本的数据有直接关联。项目反应理论和经典测试理论正好相反，它的测试项目参数和被测对象没任何关联。

另外，依据测试看法的不同，测试又被分为客观测试、综合测试、剖析测试和集团基准测试等。这类测试的尺度水平有高有低，测试的得分一般都使用统计学办法进行处置。而可以进行多重选择的应答信息，测试的尺度水平较低，在实质的测试考评中，可以使用IRS剖析法或是S-P表进行剖析处置。

2.2 教学过程中的教育信息内容

为了对教学过程中的信息内容进行记录和剖析，达成教学过程的健全，还要对教学过程中用的剖析办法进行讨论研究，明确教学的构成成分和要点，以便对教学系统有一个更为明确的认识和理解。

教学过程就是教师和学生进行信息传递的过程，远程教育是在时间轴上拓展和变化的过程，教学剖析办法应该以教学过程的特征为基础，对教学过程中的各种数据进行记录，并对数据进行整理、剖析和处置，从而获得一些教育信息，再将这种信息用于教学过程的评价中，进一步健全教学过程。

依据教学过程中教师和学生之间的信息为主，并将作为教学剖析数据的依据，形成科学系统的教学剖析办法。而教学剖析办法又包含以下三种，一种是把教师和学生的发言根据品词进行分类，并对此数据进行记录收拾的逐语记录法；一种是对教师和学生的行为进行分类，对分类数据进行记录处置的分类剖析法；还有一种是教学过程中，对教师和学生的行为进行时间排序，并将与之有关的数据进行整理记录剖析的时间序列剖析法。 2.3 教学目的及教学剖析的教育信息

教学设计的基础就是要达成的教学目的，教师拟定的教学目的也是教学评价的依据。而教学目的又是教学评价的基础和教学设计的起点，在实质的教学过程中，教学目的也是学生的学习计划。另外，学习计划的拟定也可以以某种分类体系为主，或是将它分为可达成的目的和行为目的。而且，教师在教学中为学生拟定的学习计划，在进行信息处置时，也可以参考高级和低级目的之间的形成关系进行剖析。

教程剖析事实上对教学中的教程结构进行剖析，而教程结构的剖析办法主要有学习层级法、课题剖析法和逻辑剖析法。学习层级剖析法的目的是为了使学习课题成立，学生需要要拥有肯定学习的常识。课题剖析法是在职业培训过程中，为了学习某一课题，学习者需要要学习部分作为首要条件常识的课题。逻辑剖析法是以教程内容间形成的逻辑为依据，并对此拓展剖析的一种教学剖析办法。

2.4 教学过程中的信息传递

教师在进行教学时，对于教育信息的处置，一方面要考虑具体的教学内容，其次还要对教学内容的传递形式进行考虑，而在信息传递的过程中，构成教学系统的每个要点信息、信息交流和相互用途也是十分重点的。为了达成教学过程中各种信息的有效传递，对教学过程中所传递的信息进行剖析和处置也看上去极为要紧。而且，可以准时对此作出科学适当的剖析和妥当的处置，也可以更为顺利的控制整个教学的过程。

2.5 和学习环境有关的教育信息

在教学过程中，教师传授常识的教育过程，学生接收常识信息的学习过程，都发生在肯定的空间和地址中，而且为了达成教与学的统一，为了更好地进行教育和学习，师生还需要一同创建一个好的学习环境。在传统的教学模式中，教师可以通过黑板进行板书教学，在现代信息技术的影响下，教师可以借助文字、电视、电脑等媒体进行教学。同时，教师也可以借用各种媒体介质来传递教育信息。多媒体技术作为一流的信息化技术，为师生提供了丰富的教学资源，也为其打造了多样化的教学环境，对这类资源、环境极其传递的信息进行科学剖析和处置，也可以提升教学水平，达到更高的教学目的。

3 教育信息处置在远程教育中的具体应用

教育信息处置的内容有不少，远程教育中就包括一部分教育信息需要处置的内容。而教育信息处置在远程教育中的具体应用主要体目前以下几个方面：

3.1 远程教育课程内容的信息处置

远程教育和传统教育不同，教育的对象也和普通的教育有所不同，它的目的达成全民教育、继续教育和成人教育，从而提升国民的整体教育水平和综合素质。因此，远程教育的课程内容愈加多元化，被教育者所学的内容更多层次化。而在教育信息处置的过程中，对于课程内容的剖析又是远程教育推行过程中非常重要的一项剖析内容。

课程内容主要由教学单元所构成，不一样的教学单元有不一样的教学任务，在进行课程单元设计和选择时，还要明确课程内容的教学范围、重点常识和课程内容的序列。课程内容的范围用于确定课程内容覆盖面和课程内容的深度。主要以课程的连续性、社会和学生的需要为选择依据，从而确定教学单元内容中的定义和事实。教学单元的重点，以特定的教学主题和看法为主。课程内容序列是确定课程内容的展开顺序，在进行课程内容信息处置时，要看重新旧常识间的联系，以便提升课程内容信息处置的效率。

在远程教育的课程内容设计中，单元内容的常识不只要有横向的，还要有纵向常识，两者要相互补充，有机统一块儿。在课程内容的序列设计上，远程教育的课程内容可以借用计算机多媒体教学方法，达成每个课程单元间的有效连接，学生可以参考自己的学习力和学习需要进行学习，能够帮助提升学生的学习效率。

3.2学习环境的教育信息处置

远程教育的学习环境是教师和学生在空间上处于离别状况，学生是学习过程中的主体，而学习环境又是学习过程中，对学生学习水平影响较大的一个原因。在学习系统中，学习环境不只包含学习资源，还包含各种学习支持体系，而且，远程教育中的教师通过互联网向学生提供教学资源，无论是课堂教学内容，还是其他的学习辅导资源等，教师和学生都可以通过互联网互动的方法进行交流。譬如，教师可以采取教学演示、课件教学或是其他的方法进行远程教学，但无论用什么教学办法，都可以达成同步或异步学习交流的目的。

在进行教育信息处置时，学习者通过互联网学习环境获得学习任务，明确学习计划，以便更好地进行学习。而创建好的互联网学习环境，用各种学习资源为学生提供学习帮助，是远程教育者的责任。另外，在学习环境中打造信息反馈系统，也是达成教师和学生进行有效交流的一种方法。教师可以通过学生的准时反馈，学会学生的学习状况，学生也可以通过学习反馈，使教师知道自己在教学过程中存在的不足，以便自己在实质教学当中，对教学办法进行调整，帮助学生更好的学会所学常识，从而进一步提高教学水平。

3.3 对学习者学习状况的信息处置

通过远程教学的方法进行实践教学，在处置学习者的学习状况信息时，除去要对学习者的在线时间进行统计和剖析外，还要对学习者的学习结果信息进行剖析和评价。远程教育学习者的时间信息包含在线学习时间、在线进行各项测试的时间、完成在线作业的时间和查询辅导教程所用的时间。通过对学习者的时间信息进行剖析，可以得出学习者在学习过程中，对学习内容的学习程度，与其在学习当中的薄弱环节，便于讲课教师在教学过程中，有针对性地进行指导，使学习者可以对所学内容中的一些难点加深了解，从而真的帮助其提升学习水平。而远程教学中对学习结果的剖析，则需要通过对学习者的学习完成程度，学习测试成绩进行剖析处置，得出准确的结果。

通过统计软件和其他的信息处置体系，对学习者在远程教学过程中的各种学习信息状况进行加工，为教育信息处置者提供科学的剖析依据，不仅能够使教育者对学习者在远程教育中的学习状况有一个明确的认识，还能使其对学习者在学习过程中遇见的问题有更深入的认知，以便于教育工作者可以针对问题采取相应的解决手段。而对学习者学习状况的准时反馈，也能够帮助教育者在实质的教学工作中，可以调整教学结构，健全教学体系，从整体上提高远程教育的教学水平，为学习者提供更优质的远程教育服务。

4 结束语

远程教育对个人和社会都具备重大影响，它是现代信息技术进步应用于教育范围的具体体现，而如今网络技术的发达，又使远程教育在最大程度上达成了教育资源的共享，在目前信息全球化的影响下，远程教育的进步，不只对世界各国之间的文化信息交流起到了促进用途，还为学习者提供了更多的学习机会。为了确保远程教育的教学效率，还要在教学实践活动，借助教育信息处置技术对教学过程中的各项信息进行剖析研究，准时发现问题并采取相应的解决对策，进一步提高远程教育的教学水平。