奋斗也就是大家平时所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜所有代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点更不是难事，只须你做到了感兴趣。智学网高中三年级频道给大伙收拾的《高中三年级下册化学说课稿范本5篇》供大伙参考，欢迎阅读！

1.高中三年级下册化学说课稿范本

1．教程的地位及其用途

《简单的有机化合物—甲烷》是学生第接触有机物结构和性质。烃作为所有有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，期望帮助学生树立正确的有机学习技巧。

2.教学目的

依据新课程理念和新教程特征，结合高初中生已有些常识和能力水平确定了一下三维目的：

常识与技能

①知道自然界中甲烷的存在及储量状况

②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特征

③通过实验探究理解并学会甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步打造从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与办法

①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神

②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学办法和比较，类比等科学办法与逻辑办法，教给学生科学的学习技巧

③培养学生设计实验，察看实验，并依据实验现象得出可能的规律的能力

情感、态度与价值观

①引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识

②通过甲烷的结构和性质的探索，激起学生学化学的兴趣

3.教学重点和难题

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

2、说教法

本节课使用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的办法进行教学。

3、说学法

和教法相呼应，引导学生使用自主学习、相互讨论、准时对比、和实验探究等学习技巧来完成学习任务。

4、说教学过程

使用板块教学，分为四个学习板块。即：板块1、甲烷的结构探究；板块2、甲烷的物理性质；板块3、甲烷的氧化反应；板块4、甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现作用与功效”的认知关系。具体的教学步骤：

伴随“西气东输”工程的顺利推行，愈加多的家庭用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在什么地方？它作为能源有什么优点？请同学们迅速阅读教程第一段并考虑以上问题。

学生阅读教程，并考虑回答

“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利；开采和用天然气导致的事故图片

天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种非常不错的能源，其次在开采和用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了预防悲剧第三上演，为了更好地借助天然气，刚刚大家已经了解，它的主要成分是甲烷，大家有必要进一步知道甲烷的有关常识，这节课大家就来讨论和学习简单的有机化合物——甲烷。

设计思路：通过自主学习获得天然气成分，存在及作为能源优点等有关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利的图片；开采和用天然气导致的事故图片，创设情境引入新课

设计意图：通过自主学习让学生知道甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获得信息的能力。通过对西气东输工程的认知，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激起学习兴趣，并引出《甲烷》课题。

2.高中三年级下册化学说课稿范本

这种考试试题的特征一般是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，需要正确完成某项实验操作，既有容易见到仪器怎么使用，又有基本操作的正误分辨，着重考查考生对中学习化学实验基本操作技能学会的状况，题目的困难程度不高，但并困难得满分。

2.正确运用实验原理和正确认识实验装置

这种考试试题一般是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，需要考生依据实验原理及考试试题中所给予的信息，结合元素化合物常识，使用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器有哪些用途，描述实验现象，写有关化方程式，进行数据剖析.指出实验中需要注意的某些问题等等，主要考查考生的察看能力与剖析综合及评价的能力。这种题目具备肯定的综合性，具备较大的区别度。

3.运用所学常识和技能进行实验设计或处置

近年来，实验题中新情境考试试题不断增多，这种考试试题的特征是将基本的实验操作设计置于新的情境中，结合学生原有些常识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据剖析、考虑安全和防污等，用来考查考生自学能力、思维能力、剖析综合及评价的能力。因为这种实验考试试题情境新颖、设问巧妙、铺垫得当、常识新、思维量大、所以区别度非常不错，能确实将一些基础扎实、自学能力强、思维敏捷、心理素质好的考生选拨出来。所以，新情境实验考试试题将是以后实验考试试题的命题方向。

因此实验复习若能依据考试大纲和高考考试考试试题的几个特征方面，设计化学实验专题加以复习要点，就会起到事半功倍的成效。

教程剖析：

以往的化学教学大纲和教程十分强调对学生入门知识和基本技能的培养，教程看重常识的呈现，使得学生在“过程和办法”方面的体验和练习不够，“情感态度和价值观”的培养也是处于大而空的情况。新的课程标准和新教程从根本上改变了这种情况。新课程标准需要学生在常识与技能、过程与办法、情感态度和价值观三方面和谐进步，教程内容的选择及呈现方法就是紧紧围绕这三个维度的课程目的而进行的。教程栏目的设计和篇幅内容的丰实，充分体现了过程与办法与情感态度和价值观的教育。

教程分成五节：容易见到气体的制备和净化、物质的提纯与离别、物质的检验、定量实验和化学实验办法的探究。前四节是在原有些常识基础上进行常识的再现、整理、总结、拓展、延伸、健全和巩固。其中涉及常用仪器怎么使用和主要作用与功效;化学实验的基本操作;容易见到气体的实验室制法;物质的离别、提纯和辨别;定量实验;实验设计的一般步骤和实验策略的评价，这类是本章的基础部分，也是后面进步实验能力和革新能力的基础。在教学中强化对实验基本操作和基本技能的复习与考查，看重化学实验原理和实验办法的总结和总结。第五节则是对以上这类常识的一个综合考察，是学生学习力和实验能力的集中反映，是高考考试中一个学生易失分的地方，是本章教学的重点和难题。

学情剖析：

高中三年级学生在实验复习前已系统复习了元素及其化合物和有机化学入门知识，在初中和高中一年级、高中二年级的学习初中生初步拥有了一些常用仪器怎么使用和主要作用与功效;化学实验的基本操作;容易见到气体的实验室制法;物质的离别、提纯和辨别;定量实验的一些有关常识。这为化学实验的复习打了肯定的基础。但大家的学生在实验的综合性方面能力较差，在实验的设计与评价等方面还比较薄弱。

教学目的：

1、常识与技能

实验常识：

1.知道化学实验常用仪器的主要作用与功效和用法。

2.学会化学实验的基本操作。

3.学会容易见到气体的实验室制法.

4.综合运用化学常识对容易见到的物质进行离别、提纯和辨别。

5.学会化学实验的记录办法和运用化学常识设计一些基本实验。

依据实验现象，察看、记录、剖析或处置数据，得出正确结论。

依据实验考试试题需要，设计基本实验策略。

能绘制和辨别典型的实验仪器装置图。

6.以上各部分常识与技能的综合应用。

实验能力：

1.用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力。

2.察看记录实验现象，剖析实验结果和处置实验数据，得出正确结论的能力。

3.初步处置实验过程中的有关安全问题的能力。

4.能辨别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。

5.依据实验考试试题的需要，设计简单实验策略的能力。

2、过程与办法：

1、感受科学探究的一般过程。

2、运用科学研究的一般办法设计简单实验策略。

3、具备解决化学问题进行专题信息采集、加工、输出的能力。

3、情感态度与价值观

1、知道化学常识在解决生活、生产和社会问题中的要紧用途，提升学化学的自觉性。

2、通过学生实验的开发和实践，感受科学实践的重要程度，增强实验的实践能力。

3、通过化学实验设计和实践活动，体验合作学习的乐趣，培养尊重

别人的品质和团队合作的能力。

4、通过习题等渠道，知道现代化工的进步，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点、难题：

重点：

1、掌握化学实验入门知识：如基本操作、容易见到气体的制备、物质的检验和鉴别、定量实验。

2、应用化学实验入门知识设计实验。

难题：应用化学实验入门知识设计实验和他们案的评价。

3.高中三年级下册化学说课稿范本

⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的要紧用途。

⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特征，了解它们的转化关系。

2、教学背景剖析

1、学习内容剖析:

有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造将来要紧的方法。

有机合成高中三年级化学说课稿有机合成是有机物性质的应用，需要学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练学会好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系与要紧官能团的引入和消去等入门知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步学会。本节课教学要帮助学生掌握运用逆合成剖析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提升学生综合运用所学常识解决实质合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物年代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与大家生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

2、学生状况剖析：

学生已有些认知学生已有些学习力学生学习心理的期待群体中的个体差异。

3、本节课教学目的

1、常识与技能：

使学生学会有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用。

2、过程与办法：

①通过小组讨论、总结、整理常识，培养学生对有机物性质和官能团转化办法的总结能力。

②通过与生活实质有关的有机物的合成办法的.学习，培养学生的逆合成剖析法的逻辑思维能力与信息迁移能力。

3、情感、态度与价值观：

①领会新物质的不断合成是有机化学具备特殊的科学魔力，对学生渗透热爱化学的教育。

②培养学生将化学常识应用于生产、生活实践的意识。

③加大学生的交流能力和合作学习力;以化学主人翁的身份领会化学学科在生产、日常的实用价值，激起学化学的兴趣。

4、教学设计步骤与教学设计

教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“近进步区”理论。

教学方案与办法选择标准

依据本节课教学目的的内容与层次，化学教学内容的具体特点，高中二年级学生的年龄与思维进步状况，我班学生的常识储备和能力特点，化学学科的特点，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。

教学方案

启发式教学、探究式教学

教学办法

1、问题解决法

2、情境激学法

重、难题突破

5、教学过程

6、教学课后深思

1、教师变“教学”为“导学”。

2、教育是既见树木又见森林的过程。

3、教学重视务实、革新、高效、学思结合。

4、教师掌握了等待就掌握了尊重。

4.高中三年级下册化学说课稿范本

各位领导、评委老师，大伙好!

我今天的说课内容是人教版高中化学课文《氧化—还原反应》。

1、教程剖析：

1.教程的地位及其用途：

此次课选自北京师范大学出版社出版的《高中化学》上册第一章。氧化—还原反应是一类要紧的化学反应，研究氧化—还原反应的实质和规律，对学好化学是尤为重要的。在学习很多要紧元素与化合物常识时，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化—还原反应，只有让学生学会氧化—还原反应的基本定义，才能使他们理解这类反应的实质，所以本节内容在本章中既是重点又是难题。

2.教学目的

依据本节课的教学与教学大纲的需要，参照学生现有些常识水平和理解能力确定一下教学目的。

常识技能：初步学会依据化合价的变化和电子转移的看法剖析氧化还原反应的办法，加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂，氧化—还原反应等定义的理解和学会;掌握用化合价的变化和电子转移的看法判断氧化还原反应;掌握用箭头表示电子转移的方向和数目;理解氧化还原的实质。

能力培养：通过对氧化—还原反应剖析，使学生掌握剖析问题的办法和解决问题的能力。科学思想：对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义看法的教育。

科学品质：激起创造意识，培养勇于探索认识新事物的优良品质。

3.教学重点、难题：

重点：用化合价的变化和电子转移的看法认识氧化—还原反应、氧化剂、还原剂等定义，理解氧化—还原反应的本质。

难题：从电子转移的看法来剖析理解氧化—还原反应的本质，从现象到本质的认识过程。

2、教学办法：

以解说、剖析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子得失的关系着一重点，通过氢气与氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一揭示反应的实质，如此在教给学生常识的同时又教给学生剖析问题的办法，能够帮助培养学生能力，在教学过程中通过讲练提问讨论概括的程序将问题逐步引向深入，使学生在知道程序下一步步完成学化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对常识有明确的认识，从而达到好的教学成效，同时让学生了解氧化—还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，以此对学生进行辩证唯物主义教育。

3、学法指导：

复习初中学过的常识，重视初、高中常识的衔接，使用讲练结合，调动学生学习的积极性，让每个学生都学有所的。鼓励学生做笔记并考虑，剖析概括，让学生参与“学中练，练中学”。在训练中，可让学生依老师的思维模式，将常识运用到实质中，理解后再按合适我们的办法理解、记忆，后将常识转化为能力。

4、教学程序：

1.导入新课：

复习初初中生的氧化反应和还原反应，自然过渡到新常识，使学生的思维非常快进入课堂学习状况，#高中三年级# #高中三年级下册化学说课稿范本5篇#是如此设计的：第一让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式，同学考虑回答：

“氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像如此一种物质被氧化，另一种物质被还原叫氧化—还原反应。”同学们在氧化反应、还原反应，已经学会了有关氧化—还原反应的入门知识，目前大家就进一步学习有关常识。

2.讲授新常识

以Na在Cl2中燃烧和H2与CuO反应为例，通过得失氧状况和价态剖析，总结怎么分辨氧化—还原反应，即：

氧化—还原反应的外部特点：化合价升降。启发学生通过现象看本质，剖析元素化合价变化缘由，认识反应前后元素化合价的改变是氧化还原反应的主要特点。

氧化—还原反应的内部本质：电子转移。电子得失、电子对偏移，氧化反应，失e、价升;还原反应，得e、价降。从而解除疑难，进行下一环学习。

氧化—还原反应、氧化剂、还原剂：氧化剂，得电子的物质，具备氧化性;还原剂，失电子的物质，具备还原性。就如此边讲课边板书，在化学方程式上画线，标明化合价及电子得失，启发学生剖析讨论，并总结总结。教会学生用箭头表示电子转移的方向和数目。即：化合价减少，得2e，被还原

化合价减少，得2e，被还原氧化剂还原剂

为了理解，加深记忆，让学生先看几分钟书，然后让一位学生上台写出H2在Cl2中燃烧这个化学反应，并剖析，即：

价升，发生氧化反应;价降，发生还原反应。

为了使常识更明确，可以给出小节，并给出类似题型的复习资料，达到巩固加大。后一块总结出氧化—还原反应的规律，即：

同意电子，失去电子

化合价减少，化合价升高

被还原，被氧化

具备氧化性，具备还原性

4、氧化—还原反应的规律和记忆办法：

1.总结：元素化合价升高则原子失去电子，被氧化，发生氧化反应，该物质是还原剂，具备还原性;元素化合价减少，则原子得到电子，被还原，发生还原反应，该物质是氧化剂，具备氧化性。

2.剖析四类型型的化学反应，总结出复分解反应不是氧化—还原反应，置换反应都是氧化—还原反应，分解反应和化合反应是不是是氧化—还原反应，得看元素化合价在反应前后有无变化。

3.联系反馈：

写出Zn与HCl反应，Cu在Cl2中燃烧的反应式，并标出化合价、氧化剂、还原剂并同时布置课后作业，以达到巩固新常识，培养剖析问题的能力，同时可以发生学生的理解方面存在的问题，准时给予透彻解说，使其完全理解。

4.小结

5.布置作业

5.高中三年级下册化学说课稿范本

本节课是化学选修四第四章第三节，第一课时的内容——电解原理。教程通过“电解氯化铜”的实验展示电解原理的实质，并认识电解池的功能。“电解氯化铜”的实验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教学重心。通过该实验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的判断办法和电极方程式的书写办法，其中电解的一般规律，电极产物的判断是本节课的重点也是难题。

2、教程内容的重要程度

电解原理是中学习化学要紧基本理论之一，既涉及到电化学的理论常识，又与氧化还原反应等密切有关，故占有要紧的地位。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等常识联系起来的常识互联网，对培养和提升学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有非常大有哪些用途

3、教学目的

依据本教程的结构和内容，结合高二学生的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目的：

常识与技能

1、理解电解原理，会判断电极产物

2、能书写电极反应式及总反应式，培养剖析总结常识的能力。

过程与办法

借助惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小组合作探究，理解阴阳离子的放电顺序，判断电极产物。

情感态度、价值观

通过电解常识的学习，发现其在平时生活和工农业生产中的应用价值，培养学生与别人合作、交流的意识和能力并提升他们辩证思维的能力。激起学生勇于革新、积极实践的科学态度。

4、教学重点

理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。

5、教学难题

理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的判断

6、教法

通过多媒体的应用，直观形象的展示电解的过程，使学生更易理解和同意，并适合进行问题探究、分组讨论，概括，体现“以问题为引导，学生为主体”的新课改精神

7、学法指导

指导学生通过注意观察、剖析、比较、讨论、概括、训练等学习方法，剖析讨论实验现象，得出结论的过程，培养其探索精神及剖析问题、解决问题的能力。同时，也可以培养学生的主体性与合作精神

8、教学过程

教学步骤：

复习回顾——新课引入——探究活动——学习电解理论——演示模拟实验——健全电解原理——课堂小结——学习反馈（固化能力，形成学科思想和学科能力）我在本节课的教学中注意突出重点，力求条理明确，紧凑合理。各项活动的安排也重视互动、交流，大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性

1、复习回顾（2分钟）

通过习题复习回顾原电池有关常识进行热身，并与本节课打造衔接

2、创设情景，引入新课（1分钟）

通过名人典故引入新课并激起学生学习兴趣。

3、学习电解原理（20分钟）