[摘要]：现代信息技术的进步，互联网的普及，使教育观念与方法的更新成为可能。本文就在目前形势下怎么样借助现代信息技术促进教学现代化进行了说明，并通过学校信息化建设实践详细讲解了具体推行策略。从智能性资源、常识性资源、技术性资源、环境性资源等各种教育资源方面具体的剖析，从教育者的角度剖析，并针对学生特征及现有条件就怎么样促进现代教育的现代化作了详细说明。最后就现存的问题也进行了剖析。

[关键字]：信息技术教育环境目的和原则研究方案教育的可用资源教师培训计算机网络。

1、背景
现代信息技术的进步，为大家提供了一流的教学技术和丰富的学习资源。从而使大家对学习的意义、目的、内容、过程和方法的认识，发生了愈加快、愈加大的变化。将来的社会是学习化的社会，将来社会中的大家需要终身不断地学习，而且需要掌握自主地学习。以信息技术为支撑的一流的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了达成技术和达成办法。研究"在信息化社会中的学校怎么样教学生掌握学习"的问题就非常有意义。创设"平等、民主、合作"的教育环境，让学生在没任何畏惧心理的环境下参与学习，让学生在有足够大的自由度的状况下去学习自己有兴趣的、需要学习的常识，既是对教育规律的尊重，也是对学生人性的尊重。

2、信息技术环境下优化教学的目的和原则
在当今班级教学规范下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学生为本”为基本原则的,“平等、民主、合作”的班级。在这个环境中，大概促成教师和学生一次又一次地一同达成教与学过程的改变。从而让传统教育向信息化的教育一点点的靠拢。逐步探寻到一条通往现代教育的较好路径，力争尽可能早一点地、多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为目前中小学推进信息化的主要目的；对信息技术环境下的学科课堂教学方案加以研究，以达成教学过程的优化是中小学推进信息化的主要任务。
在推进教学信息化的过程中应该坚持以下原则：
人本性原则从学生的实质学习基础出发，以学生的实质学习需要为本，以帮助学生获得终身的学习心得为本，以学生进步为本，以教师的持续进步促进学生的持续进步。
开放性原则教学的目的开放：教学的内容开放：面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，面向浩瀚无边的互联网资源；教育信息开放：教育空间和信息交流途径多样化：课堂内外结合、学校内外互补、网络局域网交流，鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进互联网；评价标准开放：多角度评价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。
主体性原则学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展示的舞台。
整理性原则坚持以培养全方位和谐进步的人为目的，在适合的时空下，把很多方面的可用教育资源加以适当的组合，不断健全教学系统，形成平等、民主、合作的教育环境。

3、研究的方案：
3.1建设技术性资源。
在信息社会中，智能性资源（教育者、被教育者、父母）、常识性资源（教科书、图书馆与影视库、各类常识数据库）、技术性资源（仪器、设施与教学工具、传播技术、计算机、多媒体教室、因特网、数据处置及其它工具软件包.....）、环境性资源（政策性、人际性资源、校舍与设施周围环境和社会情况、地域文化和观念......）等是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育进步和教学改变的最基础的物质条件。
以我校为例：我校的信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用，以应用促进开发。
2002年，学校的技术资源开发为“充分运用现代信息技术辅助课堂教学，努力提升教学效益”的目的服务，学校建了两间共100台的计算机教室；安装了多媒体的双向控制教学系统；为初中一年级教师配置了工作计算机；进行了全员培训计算机操作技能和C人工智能课件的制作培训。学校开发研制了一批用Powerpoint制作的演示课件和用Authorware集成的常识素材。这类课件和教学素材能够帮助调动学生学习兴趣和培养学习态度，能够帮助学生的思维练习，对优化课堂教学方法，提升课堂教学实效性作了有益有效的工作。然而，这一阶段的技术资源基本上是为便捷教师的“教”而设计开发的。
伴随研究的深入，“信息技术的开发建设不只为教师的“教”服务，更应该为学生的学服务”的观念渐渐强化。学校增建了计算机教室、课件制作室、电子阅览室，一批骨干教师开始在“主题”教学思想的指导下，开发了能激起学生积极参与学习过程的交互式教学软件，制作了可以鼓励学生多动手，多动脑的复合型的课件。在信息技术环境下达成的师生交互，同学间合作，使学生的感觉渐渐从“被牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”，渐渐从被动的考虑转化为主动的考虑。但，就这个时候学校的技术环境来讲，还没办法满足部分学生迅速增长的学习兴趣和学习欲望，也很难达成的较高教学期望值。大家显然需要一种更新的、更能与年代特点相适应的教学环境和教学办法。于是，建设与lnternet相连的校园网成为深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校园网初步建成。校园网的WWW服务器与Internet相通，师生随时可以自由上网浏览查看。四通八达的“信息信道”为创设平等、民主合作的教育环境、为达成教学过程的优化提供了一流的技术支持。学校用的“科利华”校园管理系统，覆盖了学校管理的很多方面；学籍管理、人事管理、财产管理、图书管理……

3.2开发常识性资源
建构平等、民主、合作的学习环境，仅有一流的技术物质环境的支撑是不够的。还需要丰富的常识性资源。学校还应在未来的教学过程中不断研究革新，比如：对构建学科教学主题常识库（主题网页群）和应用常识库（主题网页群）进行教学做出尝试。
确定学习主题。把学生目前需要学的常识与“以学生获得终身学习的经验为本”的思想结合起来，在剖析学生的学习需要，剖析学科教学目的以至对与其有关联的其它学科的课程内容进行剖析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段（单元）教学设计。这种主题可大可小。有时是学科教程上的某个单元，有时是某册教程中的相同种类课文，有时是某学科几册教程中的关联部分……。从学生的学习需要出发，不拘一格。
（2）组建主题常识库。以“有益于学生围绕学习主题进行意义建构”为目的，创设与学生的学习需要有关的，尽量真实的情景。在制作主题网页时，既注意常识内在结构的关联性，又注意常识内容的广博和精深；既采集与本校教学任务有关的常识信息，又看重最新科学发现和最新科技成就的方面的信息。同时制作时还注意学生的年龄特征，追求网站制作的高品位，制作技术的优质，表现手法的艺术性等，尽量地使主题常识网页的每个接口都非常美，都能让学生在潜移默化中遭到美的熏陶。
（3）建设班级、个人网站。班级和师生的个人网站是团队智能的集合，是个人的思想、能力、兴趣、品味的充分展示。也是十分丰富的教学资源。

3.3优化智能性资源。
在各类资源中，唯有智能性资源---人，是唯一必要资源。
教师培训—-智能性资源开发的要紧方面。
①教师要率先成为会最学习的人。人，特别是教师，作为教育的第一要紧资源，比其他人都更需要紧跟年代，更新观念。由于大家在昨日受教育，却在今日教育明日社会的主人。之中观念滞后的势必，应该唤起教师愈加执着地学习。信息化的教育环境（第一应包含学习环境）不以人的意志为转移地将校长、教师、学生在常识面前置于平等的地位。教师要成为信息年代学生学习的引导者和帮助者，势必需要愈加关注学习，愈加会学习。
现代信息技术的广泛应用，对教师的素质水平有了更高层次的需要。最起码的是：需要教师带头掌握用现代信息技术，并借助现代信息技术帮助自己学习，体验基于现代信息技术环境的学习过程，然后才能带领学生去学习。在推进学校信息化的过程中，把学校建设成学习型组织，让教师率先成为最会学习的人。支持鼓励教师博览群书，吸取新常识，涉足新范围，增强文化底蕴，提升人文素养。鼓励教师们要充分借助互联网获得更多的常识以便应用于教学过程中。

②给教师插上“信息技术”的翅膀
分阶段分层次进行计算机操作技能的强化培训。第一个层次：全体教师的培训。第一阶段：学会Windows基本操作和用Word进行文字处置。第二阶段：用PowerPoind制作演示文稿或简单课件，用Excel管理学生学籍和成绩，学会网络上的常用操作技能。第三阶段：用Frontpage和更多的工具制作交互式课件、网页、进行图片处置……。第二个层次是对计算机学科教师和骨干教师的培训。对这个层次培训需要更高：知道IT行业的最新成就，学会计算机市场的行情信息，超前1—2步学会现在最早进的各种制作平台工具，对校园网进行常规的管理、维护，还能设计开发部分操作平台，移植、改造部分操作平台。一句话，计算机学科教师不只要承担学校常规的信息技术开发、建设、维护工作，还要承担师资的校本培训任务，按期培养出信息技术教育的骨干教师，保证骨干教师队伍象滚雪球一样逐年扩大。

③给教师一个自主探索的空间
在推进信息化教学的全过程中，都要十分在乎用新的教育价值观来评价教师的教学。对“主题（单元）教学的评价，应该说，一个教师的教学水平、教学艺术价值，阶段性的教学过程的水平被主要地表目前“指导几乎每个学生的学习技巧、路径”方面的谋略艺术上，而不在于教师的表演艺术怎么样。“几乎每个学生的学习过程，才是教师教学水平的写真”。在评价的过程中，特别不去计较教师在传播中的一时的缺憾，让教师有一个相对比较大的自主空间。同时，还应该在乎让教师自己评价自己。在信息技术环境下，学校领导更应该尊重每个人的自我评价。由于教师的自主能力和自主意识，是在其自主行为的过程与后来的体味中逐步达成的，是在自己愈加看重自己对我们的价值判断的的过程中进步的。从某种意义上看，只有自主意识较强的教师，才能培养出有自主意识的学生。

④给教师一个既有重压又充满温馨的环境信息技术环境下自由开放的言论空间，多条信息交流途径，为打造平等、民主、合作的人际关系、为教学过程提供了更多的有利条件。学生、父母、教师的网上求助、年轻人教师对老教师的期望、教职工对学校的建议、各类职员的留言，有鼓励赞赏，有批评责问……，互联网不只密切了师生关系、同学关系、同事关系、干群关系，还拉近了父母和家校的联系。在这种环境下，学校和教师都多了一份监督，工作多了一份重压，人际间多了一份交流，同时也多了一份温馨。面对一个全新的信息化的环境，学生、父母、教师、校长都在学习，都在适应，都在培养。信息技术环境下的学校是没“栅栏”的，平等的人际关系、民主的学校管理，开放的信息信道，教师们在这种现实环境中学习、学习、再学习，少了些盲从，多了些考虑；少了些琐碎，多了些大方，一次次达成自我超越。

教学生掌握学习----开发智能性资源的核心
①剖析学生学习需要。学生的学习需要是学生所拥有些学习资源和学习计划之间的差距。教师的责任之一就是在自己教学的全过程中，（包含备课、上课、课余辅导……）都要有目的有意识地去知道学生的学习水平情况、知道个人的学习风格和期望、个人的学习兴趣和专长；知道学生周围有什么促其进步的资源；只有在充分剖析学习需要的状况下确定的学习主题和根据主题作出的教学设计，才可以“通教知学”，具备最好用的价值。创设平等、民主、合作的教育环境，在校园网上开辟的师生信道，能够帮助知道学生的学习需要。老师的水平显现就是科学地确定学习主题和合理地进行教学设计。非常显然，对教师来讲，这就是一个研究过程。
②让学生掌握用计算机和互联网。在信息技术课和其它一些学科的教学中，尽可能早地使学生掌握借助计算机和互联网技术，帮助自己学习。计算机和汉字的录入速度，在线查询、获得、整理、处置、储存及表达信息的能力，都是教学中第一解决的问题。无论什么形式的教学，学生只须是在互联网环境中学习，就需要第一学会上述技能。而学生，也只有在轻松自如地运用计算机互联网学习技术的状况下，才能真的走进计算机，走进互联网文化圈，从而真的感知计算机的神奇和奥妙，感知互联网文化新颖和灵动。过去，教师习惯把语文、数学称为工具学科，在研究中教师们愈加感到：计算机学科是“工具的工具”学科。为了适应非计算机学科教学改革的需要，第一需要改革计算机学科的教学，第一教给学生在在线学习所应具备的计算机操作技术。在这种指导思想下，信息技术学科的教学内容应该没严格的结构顺序，教学办法应该不拘一格，现行的信息技术学科教程非常难完全适应每个学校的教学。取多种教程的适用部分进行重新组合后用于教学，不失为一个好方法。其次，学生在用现代信息工，应该得到的服务包含：网上丰富的学习资源，便捷快捷的检索、各部分资源之间畅通无阻的链接等等。
③倡导“独立探索”和合作式的学习在互联网环境中，教师不再是常识的垄断者，学生更不是被动地同意常识。改变教学过程，倡导“独立探索”和合作式的学习的目的意义，对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成就，而在与培养好的习惯。倡导“合作研究”以培养学生尊重别人的品质，了解平等协作的重要程度，这是一个人在人间存活和参与构筑将来社会所需要拥有的品质。教学中，教师不只领着学生一步步走向常识，而且引导学生一步步去发现探索常识。

3.4拓宽环境性资源。
在研究过程中，还需要十分看重环境性资源的开发和借助。争取领导的看重、争取政策的倾斜、取得社会的信赖、得到父母的支持，才能使信息化教学的研究顺利进行并获得效果。

4、在教育信息化过程中值得注意的问题
人类创造了网络，网络正在改变着人类的所有。但，大家应该看到，网络又是一把双刃剑。互联网技术的进步给学校提供了各种机会，给优化教学提供了技术支持，但同时也给学校教育带来新的挑战。其中最大的挑战就是大家在运用现代教育技术优化教学的全过程中，都需要认真考虑和提前筹备，怎么样在教学生学习现代信息技术的同时，教学生在互联网化的环境中学习做人。一些有识之士说，假如仅就传授常识而言，计算机、网络几乎可以取代现行的学校的功能。然而，在对学生进行人格教育方面，在对学生进行情感培养和熏陶方面，现行学校的功能是永远没办法被取代的。对中小学生而言，非常重要的还不是学会多少计算机的操作技术及互联网的应用常识，而是培养他们正确的的互联网法纪观念，互联网道德观念，互联网责任意识等等一系列信息化社会所必需的非智商的素质。因此，无论信息技术进步到多么先进程度，无论信息技术在教学中的应用有多么广泛，教学生学习做人依旧是学校教育的灵魂，教学生学习做人一直是教学的第一任务。

[参考文献]
黎加厚《基于现代教育技术的信息教育》《中国电化教育》1999.7
乌美娜《教学设计》高等教育出版社1994.10