中图分类号：G761 文献标识码：A 文章编号：
1672-3791（2018）02（c）-0171-02
激起学生的学习动机，除去传统的一些办法，大家好需要与时俱进，从愈加专业的角度，即从心理学与教育学的角度，满足学生多方面的需要，激起其学习动机，让学生想学，主动学。现代心理学对学生学习动机的讲解与传统有非常大的不同，传统的把学习动机描述为激起学生的学习活动并保持学习活动，向教师设定的目的前进的心理路程。以下篇幅着重讲讲现代心理学对学生学习动机的影响。
1 教育心理学与?W习动机及其关系
教育心理学是针对教育过程中的各种心理现象与规律的学科，是受教育者在把握常识、技能与进步智商与培养道德品质的心理规律，为提升教育的效率提供心理学的常识。教育心理学通过揭示受教育者在教育影响下形成心理特点和道德品质、学会常识技能与进步智商、体力的心理活动规律，为提升教育和教学水平提供了心理学依据，对受教育者的心理、个性差异问题与教育者应采取的对策。而学习动机主如果通过自我调节，使自己的内在需要（若需要、本能、勉励、驱力等）与学习行为的外在原因（奖励、惩罚、目的等）相适应，从而形成激起、保持学习行为的动力原因。
在现代的教育心理学的看法中，个人历程、兴趣、需要、生活观、价值观等都是影响学习的要紧原因，但其中的重点原因还是学习动机。如前面所说，学习动机是自我调节机制，是一种倾向――研究学习意义并获益。教学心理学中关系学习动机的研究理论不少，举例来讲，有人本主义的需要层次理论、行为主义的强化论、收获动机理论、认知动机理论等。学习动机可以划分为：认知内驱力、附属内驱力、自我提升的内驱力。在这三种内驱力中，学习活动本身产生认知内驱力，获得需要激起自我提升内驱力，而期望别人关心与友谊产生附属内驱力。
2 学习动机原因
2.1 成绩的好坏与学习动机之间的关系
通常来讲，学习动机高的学生，相应的多学习成绩也不会太差，或者说最好；而学习成绩最好的学生，他的学习动机也不会太低，或者说比较高。反之亦然。这反映在学习过程中就是，学习成绩好，动机就高，在学习中得到的满足越多，就想学习，学习成绩就越好。
2.2 老师的教学与学习动机之间的关系
这种说法也可以说成是老师对于学生学习的影响，老师的教学办法或者个人魔力吸引学生，学生就想学，学习动机就比较高。
2.3 学习方案与学习动机之间的关联
通常来讲，学生在学习时，假如运用了正确的学习方案，那样学生更容易进步，更容易获得成功，这就会使学生的学习动机得以提升。
2.4 学生对自己将来的规划对学习动机的影响
对于每一个学生来讲，都有短期或长期的目的，长期目的可以说是将来规划，假如学生目的需要好好学习才能得以达成，那样学生学习动机就比较高。
2.5 环境与学生学习动机也存在肯定的关联
好的学习环境，能够帮助学生学习，不管这个环境是家庭环境学校环境还是朋友关系，只须是好的都是能够帮助学生激起学习动机的。
2.6 自我效能感与学习动机也存在肯定的关系
在教学过程中，教师强化“我可以”的信念，有益于提升学生的学习水平，激起学习动机，使学生更想学习。
3 学生学习动机的激起方案
3.1 提供心理指导，让学生想学习
使学生想学习，第一要要让学生在学习中找到满足感，也就是幸福感，这是一种积极的心态。对于各阶段了解学习的学生来讲，这种满足感是可以通过肯定的方法培养的。在平时的学习日常，要指导学生擅长从琐碎的小事中探寻、发现、享受、创造幸福，获得满足感。假如学生获得了满足感，找到了学习的乐趣，那样学习动机自然就提升了。比如学到有关风景的内容时，同学们可以推荐图片等等，让同学们充分领会到学习的快乐，想学习。
3.2 针对不同阶段的学生，给予不一样的指导办法
对于初中与高中不同阶段的学生，他们的思想、历程等都是不一样的，而同是高中生的学生，高中一年级、高中二年级与高中三年级面临的学生生活与学习计划也是不一样的。00后的少年少女带有明显的新年代特点，他们介于成熟与幼稚之间，他们从出生就接触电脑与互联网，他们安静，他们浮躁，他们沉迷互联网，又渴望现实关怀。他们从小就了解不少，而且对于信息技术有了肯定的基础，所以，要针对不一样的状况，给予不一样的指导办法。中学生，没那样繁重的作业，要紧的是要培养学生对于学习的兴趣，指导学生走上一条正确的道路。高中一年级的学生，刚从初中走过来，可能还不可以立刻适应高中的步伐，这个时候老师必须要注意引导学生，树立最近或远期的目的，提升他们的学习动机。对于高中二年级的学生，可以说是高中三年最轻松的一年，同学们都认识了，高中生活适应了，玩的开学习更不是非常紧张，在这期间，班主任与任课老师要时常督促学生，不可以放松警惕。对于高中三年级的学生，非常重要的一年来了，高考考试的重压，无论是在家还是学校，都有浓浓的紧张气息，班主任与任课老师要擅长引导学生准时疏导重压，处置好各科之间的协调，全方面进步，维持各科的学习兴趣，提升学习动机。
3.3 培养出色的老师，提升学习兴趣
老师是学生学习的一个要紧原因，假如老师讲课风趣，即便学生本来不喜欢这门课，也会由于老师的影响，努力学好这门课，学生喜欢一个老师，无论是在课上还是课下，交流一直比较多的。在无声无息间，学生就学好了可能本来不有兴趣的学科，而成绩好的话，学习动机就更高，
3.4 形成好的学习环境
形成好的学风与班风，有益于提升学生的学习成绩。学生都是在肯定的环境中学习的，积极、宽松、向上的班集领会让每一个学生找到我们的定位，热爱集体，热爱学习。从教育心理学的角度来看，积极和谐的班风不只有益于学生心理健康进步外，还可以给与班级的每一位成员以情感支持和智商支持。当同学们遇见困境时，同学们想在集体中探寻安慰，在朋友面前，同学们更容易打开心扉，同门们一块努力，可以减少同学的焦虑等，更容易投入学习，激起学习兴趣，提升学习动机。
3.5 准时交流交流，知道学生的需要
对于高中生来讲，这个年龄段有各种各样的魅惑，班主任与代课老师要准时察看学生的动态，准时发现学生的问题，做好学生的思想指导工作与管理教育工作。师生之间要积极交流，除去学习的指导，好要有肯定的情感交流与指导。给予学生最大的关怀，让学生有事找老师，给予学生倾诉重压与烦恼的机会。帮助学生树立正确的学习习惯。
4 结语
综上，大家可以说，学习动机的有无对于学生的学习成绩与进步至关要紧，而学习动机水平的高低直接影响学生的学习成效。因此，现代教育，必须要看重学习动机的激起，作为教育者，第一提升自己能力，第二塑造好的学习环境，而作为被教育者，要树立远大的理想，遇见问题准时交流。在相互学习中，激起学生的学习动机，培养学习兴趣，让学生想学习。
