“兴趣是最好的老师”，这是由于兴趣是求知的内在动力，激起起了学生的兴趣，学习就会变得积极主动，学得轻松且富有效果。但学习兴趣不是天生的，要依赖各科教师培养、引导和激起，因此，教师们在教学中都应充分调动学生的学习积极性和主动性，进而使学生能创造性地学习，最后达到优化课堂教学和提升教学效率的目的。那样，语文教学中应该如何去激起学生的兴趣呢？

1、引?l学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此大家需要抓住小学生的心里特点，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽量多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂氛围中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学语文和施展能力的兴趣。新教程中有不少内容涉及和接近学生的历程与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激起他们学语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意借助上课的前十来分钟创造出一个好的课堂氛围。譬如讲个成语故事、唱一首歌、猜猜灯谜等有趣的复习常识型的游戏，来活跃课前氛围，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

2、看重美育渗透，激起学习兴趣

兴趣源自寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。在语文教学中，需要看重美育渗透，生动而充分地展示课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，无声无息地在美的享受中获得常识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下渠道达到：一是赏析词句，品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的赏析实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造氛围，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术方法，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染，体悟情感美。四是言行揣摩，领会形象美。五是引导诵读，鉴赏整体美 。六是拓展延伸，学习创造美。

3、激起学生的学习兴趣，让他们想学

兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极学习、进行常识探求的源源动力。只有充分激起了小学生对语文的学习兴趣，学习才不是一种负担，才是孩子们内在的一种享受。对于小学生而言，他们的爱好变化快，不同年龄段的孩子具备不一样的心理特点，所以大家要依据不同年龄段孩子们的心理特征使用不一样的教学办法，来激起他们对汉字学习的兴趣，让他们从内心想学。

低年级的孩子思想单纯，纯真无邪活泼，爱交朋友，所以，大家在平时教学过程中，就能把教学中的汉字用“幼圆”的形式来表现，如此他们可以有一种亲切感，汉字的学习就仿佛是他们在和汉字交朋友，如此他们的兴趣自然就被调动起来了。语文教师要适应不同年龄段孩子们的心理，从生活的实质来出发，巧妙地设计各种情景，让孩子们对教学充满兴趣。

4、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

学生学习兴趣中有一个非常重要的特征，就是对于有肯定困难程度，但又不是太难的问题想自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激起他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目的。当然，让学生想的、练的问题不可以过易，也不可以过难，更不可以负担过重。过易学生不必考虑，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从考虑，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要依据教学的实质状况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是可以最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得肯定答案的问题。比如，如教学《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、训练说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这个时候以图画为中心，依据画面展开适当的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特征，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，教师可抓住机会，启发学生：黄继光为何不需要石块去堵敌人的枪口，而要用我们的胸膛去堵？这个时候同学们的思维愈加活跃了，个个争先恐后、跃跃欲试。

5、鼓励学生质疑，激起学习兴趣

考虑和质疑总是联系在一块，质疑是动脑考虑的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更要紧。”擅长在日常发现问题，是具备创造力的表现。“壶盖为何会跳动？”“苹果为何会掉下来？”

瓦特、牛顿在大家视而不见的生活现象中发现了大家没在乎的问题，诱发了研究兴趣和创造欲望，完成了推进人类进步的重大创造。可见，学习中提问与考虑是何等要紧，由于只有如此，学生动脑、动口、动手去克服困难，才是真的掌握学习。因此，教师在教学中应擅长培养学生思维的好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”变为“我要学”。因为问题合适学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生携带问题读课文，学生学习的情绪最佳，探究得很主动，学生非常快便弄清课文的大概意思，获得了好的教学成效。可见鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。

总之，只须大家巧妙运用各种办法和方法，就能激起学生的学习兴趣，促进他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的成效。