以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级化学说课稿之硫酸》，供大伙学习参考！

本节的内容是硫酸的性质和作用与功效，硫酸的性质贯穿于元素化合物的教学过程，通过本节教学可以使学生进一步熟知酸的通性，认识浓硫酸的强氧化性，本节对学习其它元素化合物的性质起着辅垫用途。

学生已初步认识硫酸的性质，但对浓硫酸的特质并不知道，我依据学生实质状况，教学大纲和素质教育需要确定了以下教学目的：

常识目的：学会硫酸的性质，特别是浓硫酸的特质，知道硫酸的要紧作用与功效。

能力目的：培养和进步学生的察看能力、思维能力、实验能力、自学能力。

教育目的：通过学会浓硫酸性质差异，使学生进一步理解量变引起质变规律，树立辩证唯物主义看法和严谨求实的科学态度。

依据教学大纲、教程特征，把浓硫酸的特质定为教学重点，从常识本身看，浓硫酸的强氧化性是本节的难题，从学生能力看，学生依据实验现象，剖析反应本质，有肯定困难，所以把浓硫酸的强氧化性定为本节教学难题。

我是如此处置教程的：创设教学情境，引入新课，复习初中学过的硫酸性质，引出教学重点，通过启发、实验探索学会浓硫酸的特质，突出重点。在实验基础上进行引导、剖析实验现象，认识反应本质，突破教学难题，这节课借用于演示实验和计算机动画模拟，目的是加深学生对浓硫酸脱水性、强氧化性的理解。

为了充分发挥教师主导用途和学生主体用途，我使用了实验探索法。运用了演示实验、录像、投影和计算机等教学方法，以提升教学效率，增强学生感性认识。

从常规角度看，一节好的化学课应该是“结构好、引入好、问题好、实验好、语言好”，并且真的做到“以学生为主体，教师为主导”，大限度激起学生学习的主动性和积极性。本节课就是按以上需要设计的。

第一创设学习情境，使学生产生学习情趣，引入新课。放一段录像，内容：硫酸在化工生产中的地位，“酸雨”的形成及对环境污染，告诉学生要知其中缘由，就要好好学习今天上课的内容。

新课教学：分三步

第一步：通过复习讨论，使学生明确稀硫酸具备酸的通性，让学生概括稀硫酸的性质，设疑：稀硫酸为何具备酸的通性?使学生进一步明确硫酸是强电解质，在水溶液中能电离生成氢离子。

第二步：主导思想是做好演示实验，学会浓硫酸的特质，剖析反应实质，深入认识浓硫酸的强氧化性。

设问：浓硫酸和稀硫酸在发生上有哪些差异?指出：浓硫酸不只具备酸的通性，还具备我们的特质。转入本节这重点。

设问：实验室常用浓硫酸干燥气体，借助浓硫酸什么性质?引导学生得出浓硫酸具备吸水性。

对浓硫酸的脱水性，通过[实验6-3]和[实验6-4]：浓硫酸与纸屑、棉花、木屑、蔗糖有哪些用途，由学生完成实验，目的是强化学生对实验基本操作，激起学生积极参与实验的兴趣，增强实验能见度，实验后引导学生剖析实验现象，认识反应本质，学会浓硫酸的脱水性缘由。

教师依据蔗糖炭化现象，引出浓硫酸的强氧化性，这是本节的难题，我使用演示实验，引导学生剖析，突破教学难题。设问：稀硫酸与铜不反应，那样浓硫酸遇见这类物质会有哪些变化?师生一同提出实验策略，由教师演示铜与浓硫酸的反应，需要学生认真察看、组织讨论：为何浓硫酸在加热条件下能跟铜反应?引导学生从实验现象剖析反应产物，写出化学方程式，并从化合价变化上剖析此反应是氧化-还原反应，得出浓硫酸具备氧化性，并依据金属活动顺序表得出：浓硫酸可氧化大部分金属。由计算机模拟动画得出：浓硫酸可氧化某些非金属。通过设疑：实验室为何不需要浓硫酸制取及干燥硫化氢氧化，引导得出：可氧化某些还原性物质。师生一同总结浓硫酸特质，比较浓、稀硫酸的发生差异，说明事物量变引起质变规律。

第三步：安排时间让学生自学硫酸作用与功效，并布置课后通过互联网查阅有关资料，让学生通过自我努力，自我获得常识，提升学生自学能力。

围绕本节重点、难题安排以下习题，将本节常识进行拓展、迁移。

让学生总结本节课的内容，教师深化补充。

板书使用条约式，使常识系统化、直观化、明确化，便于理解和记忆。