中职学校是国内教育中的主力军，既扩展了国内的教育面，又应付社会进步培养了大量的人才。中职学校所培养的学生最大的特征就是在毕业后可以直接应付社会行业需要进行直接就业，这就与普通高校的学生不同。它需要学生具备肯定的专业常识和实践能力，需要学生可以将所学常识顺利融入到社会中，所以教师对学生的常识和能力培养非常重要。但现在国内的会计专业教学状况并不容乐观，无论是从学生层面还是教师层面都出现了一些问题。这类问题影响了会计专业培养人才的实效性，更深层次会干扰会计行业将来的进步。笔者通过研究发现，会计教学课堂所出现的问题归根结底是教师的教学办法问题。笔者觉得，教师的教学办法不可以够被学生认可，是影响学生学习兴趣和积极性的重点问题。所以会计教师需要改变教学办法，使用新式教学办法对学生进行教学，如翻转课堂教学模式，以革新会计教学课堂，达成培养会计人才的教学目的。

1、翻转课堂的定义

要想理解翻转课堂的定义，第一要理解传统课堂的教学定义。传统课堂的教学方法也就是教师对教程进行备课，然后对学生进行课堂教学。学生通过课堂学习然后进行常识反复训练，最后通过考试来检验学生的学习成就。这种教学模式限制了学生学习的自主性，并且加强了教师的教学重压，使学生的学习兴趣丧失。在这样的情况下，海外提出了翻转课堂的教学模式。在海外，学生通过电脑、互联网对常识进行自我学习，并且将学习中的问题进行记录。在课堂上与学生们进行讨论，以此解决问题。对解决不了的问题，教师来进行深入解说，使学生学会常识，这种教学欧式也就是翻转课堂教学模式。该种教学模式可以培养学生的各种能力，譬如自学能力、理解能力、讨论能力、总结能力等。并且还可以使课堂的环境活跃，使老师的教学重压降低，提升学生的学习效率。

2、中职学校会计教学近况

现在中职学校会计教学情况并不容乐观，学生的学习兴趣降低，学生与老师没办法达成配合学习等。这类状况都减少了学生学习的水平，也影响了对常识的学会。笔者在调查中发现，出现这类状况的重要原因是由于教师的教学办法存在问题。在中职会计的教学课堂中，教师仍然使用传统教学办法进行教学。并且只不过对书本常识的“宣读”，很大的减少了学生学习的兴趣，并且使课堂氛围僵化，影响了常识的传递。所以教师需要改变我们的教学办法，采取新式教学模式进行教学，以期解决中职会计教学中出现的问题。

3、怎么样推进翻转课堂与中职会计相融合

翻转课堂最大的优势就是“新”，它新在可以改变教师和学生的地位、可以培养学生的能力，还可以使学生对所学常识充满兴趣。所以会计教师需要与时俱进，推进翻转课堂教学模式与中职会计课堂相融合。

第一对会计教师来讲，教师要改变教学观念，积极接纳和使用翻转课堂教学模式。教师要剖析翻转课堂的特征，针对翻转课堂的特征进行提前布置任务。让学生通过课前自我学习进行任务解决。这类任务并非起到一个预习有哪些用途，更多的是起到学生对常识“通学”有哪些用途。学生将任务解决的同时可以将所有些要点掌握，假如解决不了就证明这个要点存在问题，学生也就能在课堂上与同学进行讨论解决。当然翻转课堂并非说将课堂完全的给学生，教师就没其他的工作。教师承担着总结和点拨的要紧用途，在学生对疑惑点进行讨论时，教师要进行点拨。在学生完成章节学习时，教师要进行总结。如此翻转课堂教学模式才是有效的教学模式。

第二针对学生来讲，这是一种全新的教学模式，学生成为了给自己上课的教师。所以学生需要对要点进行反复观看，对不清楚的地方进行资料查阅等。如此可以让学生扩大常识面，并且对要点进行学会。有的学生的自主学习力较差，所以教师要强制学生进行观看。并且在第二天的学生课堂讨论中进行察看，如此可以保障学生们都进完成了自我学习任务。

综上所述，翻转课堂教学模式不只可以解决现在中职会计教学课堂中的问题，还可以为中职会计教学课堂带来新的色彩。所以教师需要积极使用翻转课堂教学模式，发挥翻转课堂教学模式的优越性。