社会经济飞速发展，互联网信息技术已经全方位普及，在信息化背景下，中职会计教学要积极运用现代化教学方法。现阶段，翻转课堂教学模式被教师广泛应用，并获得了显著成效。翻转课堂模式下，学生能有效学会教程常识，也能提升各方面能力，使学生愈加适应社会的进步，满足社会对人才的需要。

1、翻转课堂的有关定义

（一）翻转课堂的涵义

翻转课堂作为新兴的教学模式，是从传统的教学内容出发，打破了传统的教学模式，有效改变了学生的学习技巧，为学生创设了新的教学环境。在课堂教学中，可以将教学内容延伸到课外，既能保证教学内容的连贯性，又能激起学生学习兴趣，并且在一定量上缓解了学生重压。所以，在翻转课堂模式下，教师必须要在课前制作好视频课件，然后将视频课件准时上传网络平台，保证学生可以随时观看，学生可以借助课余时间学习新课常识，对教程入门知识有肯定的认知，学生在自主学习过程中，遇见问题，可以在课堂与教师讨论。中职会计教师，要在有限的课堂教学时间里，最大程度吸引学生注意力，将教程中理论常识通过微课的方法传递给学生，使学生借助充分的课余时间去自己探究。

（二）翻转课堂的意义

翻转课堂教学模式，改变了传统课堂教学结构，改变了枯燥、乏味的课堂环境，课堂教学有效突出学生的主体地位，提升学生各方面综合能力，并且教师可以因地制宜，最大程度保证学生有效提升自己能力，培养综合型人才，愈加满足社会的进步。翻转课堂模式下，通过微课教学，以视频、图片、声音等形式将常识传授给学生，可以充分调动学生积极性，有效激起学生学习兴趣，并且能为学生创设轻松愉悦的学习环境，改变了学生被动同意常识的状况，从而培养学生自主学习力。[1]

中职会计教学内容，要点较为复杂，教师在课堂教学中，需要反复解说，才大概使学生学会要点，这便使课堂教学水平紧急降低。并且学生之间存在个体差异，包含学生学习力、理解能力等，一些学生非常快便学会要点，但一些同学需要教师多次解说，才能真的学会常识，致使理解能力较好的学生积极性减少。但在翻转课堂模式下，教师将复杂的要点转为简单的要点，学生观看视频课件，培养学生自主探究能力，引导学生在观看视频后，对问题进行剖析，然后将问题解决，从而保证全体学生真的学会要点。

2、翻转课堂拥有的特征

（一）将课堂教学内容制作成视频

翻转课堂模式下，主要便是通过微视频向学生传授常识，教师要将一节课的常识制作成几个短视频，并且把握好视频时间，保证有效吸引学生注意力，从而在一定量上提升学生学习效率。针对教程内容中的重难题常识，呈目前微视频中，使学生对重难题常识有肯定的学会。通过微视频学习，学生可以合理运用时间，并能依据个人的需要选择学习内容，如此的教学模式愈加灵活，便捷学生学习，不受时间、空间等原因限制。[2]

（二）突出学生主体地位

翻转课堂模式下，最大的特征便是身份的转换，课堂教学不再是以教师为中心，也不再是常识的传授者，而是对学生进行有效的引导，并且课堂教学师生地位是平等的，唯一有什么区别便是教师相比较于学生，学会更多的常识，而学生需要通过教师的引导，才能真的学会常识。因此，在翻转课堂教学模式下，有效突出了学生的主体地位，课堂教学中，学生可以充分表达我们的想法，教师也会有充足的时间去解答学生的疑惑，从而激起学生的学习兴趣。

3、中职会计信息化课堂教学近况

伴随互联网信息技术的全方位普及，中职会计教学也在积极应用信息化教学，使其可以愈加适应社会的进步。但，各中职院校在拓展会计信息化教学过程中，教师将计算机技术运用在课堂教学中，并不熟练，缺少肯定的专业能力，不可以更好的运用现代化教学方法。一般情况下，教师只不过借助多媒体向学生教学，然后在通过网络平台，结合教程内容，为学生采集有关的信息。通过多媒体教学，没充分发挥现代化教学价值，不利于学生更好的学会常识。另外，不少教师过于重视对学生理论常识的教学，忽视学生综合能力的提高，不重视学生全方位的进步。

4、翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改

翻转课堂模式下，中职会计信息化课堂必须要进行相应的改革，使其真的发挥翻转课堂教学模式的价值，从而有效提升中职会计课堂教学水平，培养学生各方面能力，促进学生全方位进步。

（一）合理整理教学内容

在翻转课堂模式下，想要保证有效提升会计信息化课堂教学水平，就要合理整理教学内容，将教程中原有些章节常识中进行合理分配，重新拟定目录，使各章节要点难易均衡，为教师依据教程制作课件视频奠定好基础；课件视频要重视突出重点，并且保证教学内容简单易懂，每一个课件视频可以充分解说知?R点，将复杂的问题简单化，严格控制好时间，一般微视频时间在8-10分钟；教师制作课件视频后，要上传相应的检查复习资料，使学生可以有效测试自己学会的常识。学生也能通过网络平台，与教师进行互动，向教师提出问题，可与时解答学生的疑惑。[3]

（二）提升教师自己专业能力

翻转课堂模式下，对教师教学能力提出了更高的需要，教师不可以只不过学会教程的常识，更要加大提升现代化教学方法运用能力，学会计算机技术、互联网信息技术，使其充分融入到课堂教学中。拥有制作微视频能力，将教程常识精简，通过计算机技术，在微视频中插入图片、视频中，使其将枯燥的理论常识生动的传递给学生。另外，教师要对学生的实质状况有肯定的学会，真的做到因地制宜，使教育真的面向全体学生，制作微视频，要考虑学生自己的能力，最大程度保证学生可以有效学会常识。课堂教学中，教师要做好引导工作，与学生积极互动，为学生解答疑惑，为学生拓展常识，可以与学生互动有关会计方面的热门新闻，创造轻松愉悦的学习环境，从而激起学生的学习兴趣。

因此，教师要在会计信息化课堂教学中，不断总结教学经验，积极革新教学办法，紧随年代进步的脚步，为学生创造好的学习环境。学校可以组织会计教师进行交流，推荐教学经验，提升教师自己专业能力，从而提高会计信息化课堂教学水平。

（三）改变课堂教学结构

翻转课堂模式下，学生学习分为两个阶段，一是信息传递，二是吸收内化。会计课堂教学，信息传递这一阶段，通过网络平台，学生在课前便能完成基本的理论常识，使学生可以在正式上课前，便学会相应的常识，遇见不懂的要点，可以将它记录下来。通过微视频的学习，学生对教学内容有了充分筹备，课堂学习便有了明确的目的，学生了解我们的实质需要，了解自己需要学习什么常识，教师便能有针对性对学生展开教学，使学生有效学会常识。

这一教学模式，相比较于传统课堂教学，有效改变了课堂教学结构，教师自己要做好转变筹备。另外，在保证学生学会入门知识基础上，教师要重视将理论与实践结合。会计专业课程，只有进行必要的实践，学生才能真的学会常识，为学过生日后工作奠定坚实基础。[4]

5、结束语

综上所述，翻转课堂模式下，中职会计信息化课堂教学，必须要进行有效的改革，如此才能满足社会的进步需要，使学生更好的学会常识，并能全方位提升学生各方面能力。基于此，上文第一讲解了翻转课堂的有关定义，第二说明了翻转课堂拥有的特征，第三剖析了目前中职会计信息化课堂教学近况，最后从三方面提出了中职会计信息化课堂教改方案。