小学语文写作教学是一项实践性比较强的活动，涉及内容比较广泛，从小学培养学生的写作能力有益于拓展学生的革新研究性思维。小学生在语文课堂中中要学会阅读中的常识要素，进行积累总结，对之后的写作提供了详细的数据参考，从而提供小学生的综合素养，假如在小学语文写作教学中依据学生的性格特点特点适合的使用分段练习型教学模式，可以有效培养学生的写作技能，对其他学科的学习也是很有意的。

1、小学语文教学采取分段练习模式要紧用途

（一）分段练习模式符合目前小学语文课堂发展势头。

小学语文写作教学模式，第一是一小学二年级最小的学生，他们的思想情绪起伏比较大，这种性格特点的变化使得学生在语文课堂学习中缺少对写作的深入认识理解，以至于对写作失去了动力，从而对语文课堂教学也产生了负面影响。第二是进入到3、小学四年级将来，变得愈加记性，容易调控自己的情绪变化，对语文写作学习也产生了浓厚的兴趣，有益于提高他们的综合写作水平。进入到小学最后的阶段时，学生的写作策略和思绪变得愈加明确，了解怎么样运用语句才能精准表达源于己的情感，为高困难程度的语文写作创设了好的基础条件，所以，分段练习模式很适用于目前的语文课堂教学。

（二）分段练习模式可以突出写作常识的真实性。

伴随小学语文写作阶段的不断提升，再加上教师的正确引导，可以帮助学生在阅读中积累常识要素，进行规划总结，有益于提高学生的写作方法。写作能力的进步需要长期的总结积累与学生所处的学习阶段是相互关联的，由浅入深，从而提高学生的写作技能。

（三）分段练习模式符合小学生常识积累的进步规律。

小学生经过多年分段式的练习，将写作常识与实质生活有效结合，有益于增强学生对文章的领悟能力和情感表达能力，分段式练习模式从学生的心理需要出发，创设出愈加全方位的语文教学模式。因此，不论是从学生的身心特点考虑，还是总结学生生活阅历的进步规律，分段练习模式都具备严谨性和科学性。

2、分段练习在小学语文课堂写作中的具体应用

写作教学的中心任务是教师引导学生在模仿中革新，在读后写，在写后读。在1、小学二年级的低段，教师要促进?W生积累词语，掌握运用变化句式，掌握正确用标点符号。这类内容是培养组段谋篇能力的基础。比如课文《王冕学画》就需要对经典名句进行积累。经过多年积累，学生在写作时就有足够的语言素材来表达自己的感受，从而提高写作能力。在3、小学四年级的中段，教师要需要学生划段纳意，适合用修辞，从而练习学生的语言文字表达能力。这类内容，是组织篇章的基本要点。比如在四年级上册的《草原》课文进行学习时，引导学生学习比喻、拟人、对比的修辞手法。通过学习名家名篇在段落组织、修辞用，达到提高写作的层次结构，使写作语言更生动的目的。在5、小学六年级的终段，教师要引导学生掌握谋篇布局、主题总结和特点提炼。比如小学六年级下册《小抄写员》就需要学生深入剖析文中章的主题，教师可以需要学习其主题安排，借鉴其布局的思路，从而从整体上提升学生的写作能力。用分段练习模式能促进学生表达能力的提高，培养学生的革新能力，鼓励学生多深入实践，结合在阅读中学习到的写作手法、构篇思路，写出既具备自己特点，又饱含真情实感的作文。

3、进行分段式练习进行语文教学写作应该注意的问题

（一）要与教程的编排相适应。

不论是哪一版的新课标小学语文教程，在撰写时都是以向学生提供好的习作环境为宗旨的，都强调了要从不一样的途径来激起学生对写作的兴趣。让学生喜欢写、有些写是进行写作练习的首要条件。在教学时适应教程的编排，从阅读写作结合、生活写作结合等方面来激起学生的兴趣，才能获得最好的教学成效。

（二）要与不同年级学生的能力相适应。

小学生在写作上的分段教学是与阅读教学相对应的。教程上的每个单元都是一个相对独立而完整的教学单位，依据课程的整体需要编排出渐进的教学顺序，这是与不同年级小学生的写作与阅读能力相适应的，让学生在写作方面的练习可以逐级进行。如，在终段的教程中，通过话题作文的形式来命题，并且让话题和本单元的主题相同，将读与写有机地结合在了一块。这种办法，能让学生有话可写，在训练写作的同时对阅读的能力进行提高。

（三）要破除传统写作教学的局限。

要破除教师为主的传统教学思想，要以学生为习作教学的主体。要破除根据传统规定来布置写作内容的教学思想，要让作文最大限度地与学生有关，让学生有话可写。要破除教师权威不可犯的教学思想，要将师生置于同等地位，一同讨论研究。要破除教师批改作文的传统教学模式，要让学生拥有修改作文的权利。

4、结语

总之，分段式练习在小学语文教学中虽然有很多优点，但它的缺点同样明显，它将小学生的写作学习过程按肯定标准进行了划分，假如没办法将各阶段间的关系处置好，那样对小学生的写作练习就会出现人为断裂。因此，在编排整个小学六年的写作教学规划时，必须要统筹兼顾，对突出性问题进行深入地研究探讨，做到衔接自然，从而带动学生的全方位性进步。