在学习新常识的同时还要复习以前的旧常识，一定会累，所以应该注意劳逸结合。只有充沛的精力才能迎接新的挑战，才会有事半功倍的学习。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级历史说课稿范例5篇》期望对你的学习有所帮助！

1.高中二年级历史说课稿范例

1、教程

本节课的地位和用途。本课是XX第三课时

主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的重要原因、具体表现和影响与中国在经济全球化过程中更应怎么样应付。

经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力进步的需要和势必结果，又将成为新的世界格局的基础，她是其他人、任何国家都不可以阻挡。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结有哪些用途。中国的进步不能离开世界，世界的兴盛也不能离开中国。通过本课的学习，既能够使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与角逐，促进世界和平与进步的信念与责任感。

2、教学目的

1、常识目的：了解世界经济全球化趋势的意思、重要原因及具体表现影响，经济全球化中国应付的手段。

2、过程与办法：

借用于多媒体教学辅助方法，通过课前自主预习题、课中探究题、后的课堂总结等问题的设置，使学生体念参与整课学习的快乐，使课堂达到佳成效。

3、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力进步的需要和势必结果。使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与角逐，促进世界和平与进步的信念与责任感。

重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。

难题：经济全球化的影响。

3、教学过程

1、导入新课肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机……教师提问：说明当今世界经济进步呈现什么趋势？学生回答：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化？它是怎么样到来的？它对世界的进步产生了什么影响？

2、新课学习：通过设置6多个具体问题，让学生携带具体问题学习课本。通过小组合作探究：经济全球化的影响，学生既体验合作学习，有解决本课难题问题。

（一）经济全球化的意思（通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而知道经济全球化的意思。）教师总结：经济全球化的意思就是指产品、服务、生产要点与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系愈加密切，世界经济渐渐形成一个整体的趋势。

（二）经济全球化趋势出现是什么原因

（通过阅读教程、获得有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现是什么原因。）教师提问：大家目前的日常时时处处体现着经济全球化趋势，它出现是什么原因什么？指导学生依据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有效信息，找出经济全球化出现是什么原因：

（1）冷战结束后，和平与进步成为世界进步的趋势，为经济全球化提供了客观环境；

（2）各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补不足；

（3）第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛进步，为经济全球化提供了便利条件。通过PPT补充资料的得出。

（三）经济全球化趋势的表现（通过采集和整理出的材料，引导学生认识经济全球化的具体表现，增强论从史出的能力，突出重点。）教师出示三则材料，理解内容。

（四）经济全球化的影响

经济全球化是一把双刃剑出示材料：因为不公正的国际经济秩序，经济全球化并没使广大进步中国家从中受益，反而导致富国越富，穷国越穷。——卡斯特罗

课堂小结：当今全球化大潮汹涌澎湃，在国际利益的博弈中是自强还是退却，国人已经找到了一个振聋发聩的答案：那就是在风浪中与全球一同搏击，打造和谐世界，谋求一同进步！

2.高中二年级历史说课稿范例

1、教程剖析

1.教程地位

本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下有哪些用途，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的要紧转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着要紧有哪些用途。

2.教学目的

依据课标需要和教程的撰写意图，与高初中生的认知结构和心理特点，我拟定了以下的教学目的：

常识与能力

知道两极格局形成的根本缘由、冷战表现和对国际关系的影响。

认识美苏冷战对二战后国际关系进步所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义看法全方位评价历史问题的能力。

理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事手段;就美苏两国在“冷战”状况下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻剖析和理解。

过程与办法

通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、剖析问题的能力。

情感态度与价值观

理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。

“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了很大威胁。

3.重点和难题

本着历史新课程标准的需要和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难题。

重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。

难题：两极格局对二战后国际关系进步的影响

2、教法学法

1.学情剖析

讲课对象为高中一年级学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具备肯定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全方位地看待问题，初步拥有了查找和采集资料、获得有效信息与自主学习的能力。这类都为教学目的的达成提供了较好的基础。

2.教学办法

指导学生阅读教程，依据学案做好课前预习，初步打造常识体系。

借助现代教育技术辅助教学，整理课本资源，使用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。

3.学法指导

借助自主学习、协作学习培养学生自主学习力和合作探究能力，看重学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生好学习态度的培养。

3、教学过程

依据课标需要和学生的特征，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习;创设情境、导入新课;合作探究，师生互动;分层练习、巩固提升。

第一——课前预习、自主学习。提前下发学案，学生依据学案做好预习。

设计意图：培养学生的自主学习力，初步构建常识体系，让学生携带问题有针对性地听课。

第二——创设情境、导入新课

20xx年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依然。法国为什么成为北约军事轰炸的急先锋?1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，20xx年法国又通过投票重返北约，法国为何对北约三心二意，北约却又是一个哪种组织?今天大家大伙通过本课的学习就能解开这其中的秘密。

设计意图：通过创设情境，活跃课堂氛围，激起学生学习的兴趣。

第三——合作探究、师生互动

我将教程整理为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教程，考虑问题，通过合作探究来突破重难题。设计意图：

突出重点，条理明确，有益于学生构建完整明确的常识体系。

1、两级格局的形成的背景

借助多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的情况，让学生阅读材料，剖析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会规范和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。

设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提高学生材料分析能力。

2、两极格局形成的过程

借助多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教程中迅速探寻答案。

设计意图：熟知教程，形成对常识体系的整体认识。

3、两极格局主要对抗形式：冷战

1.冷战的意思：教师介绍含义

设计意图：让学生明确地学会定义，能够帮助理解本课重点。

2.冷战的过程

多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说”;1947年杜鲁门国会咨文;1991年苏联解体。借助图说历史的方法让学生学会冷战的过程：冷战序幕——冷战形成的标志——冷战的瓦解。

设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又遭到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，

3.高中二年级历史说课稿范例

说教学

常识方面：中国民族资本主义进一步进步的历史背景;民族工业“短暂春季”的概况和特征;在民族工业进步过程中做出贡献的实业家;中国无产阶级的壮大。

能力方面：通过对中国民族资本主义短暂进步的特征及其形成缘由的教学，培养学生剖析缘由和结果的能力及透过现象看本质的能力;引导学生认识中国民族资本主义产生、进步的过程和各阶段的特征，使学生掌握运用辩证唯物主义，历史唯物主义的看法从多角度，多层次剖析问题的能力;

态度、价值观方面：通过中国民族资本主义曲折进步的教学，让学生认识到：帝国主义的压迫和封建主义统治是近代中国经济进步缓慢的重要原因;不改变中国半殖民半封建社会的性质，中国民族资本主义不可能得到充分进步。

说教学重难题

重点：中国民族资本主义进一步进步的历史背景。中国民族资本主义的进一步进步有极其深刻是什么原因。1、辛亥革命的推进，为民族资本主义的进步扫清了一些封建障碍。2、“实业救国”思潮的影响。3、群众的反帝爱国斗争的推进。倡导国货。这类是内因。4、欧洲列强忙于一战，暂时放松了对中国的经济侵略，这是重要原因。中国民族资本主义在半殖民半封建的社会中进步壮大是不可能的，即便有，也是昙花一现。帝国主义的侵略是导致这一现象的重要原因。

难题：民族资本主义进一步进步的特点。因为此部分常识比较分散，学生对这一特征理解一般只停留在表面化、较低层次上。教学中需要引导学生从中国近代社会的性质;国际形势的变化;中国民族主义工业这一阶段进步的概括等多角度、多层次、实事求是地剖析中国民族资本主义进一步进步时期的特点，并由此进一步加深对民族资产阶级两面性的理解，与它对新年代到来所起到有哪些用途和影响。

说教法

提问启发，通过提问，能收到温故知新的成效，从而引出本节所讲内容。

解说法，针对教程的重难题进行讲述讲解，从而使问题化难为易，便于学生理解学会。

讨论法、多媒体技术运用等教学办法，充分发挥课堂教学民主，积极调动学生参与课堂教与学的活动。

说学法和学生

学生在前面的学习中已知道一些民族资本主义的产生和初步进步的阶段。在此基础上进一步的加深。为此，在课堂教学中引用材料、形势示意图、设计表格，帮助学生概括、总结、比较要点，培养学生剖析缘由与结果的能力与透过现象看本质的能力。

说教学过程

分导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、板书设计、布置作业等六部分。

说教学反馈及自我评价

本课教学重难题集中，为巩固教学成就，设计基础练习和能力提高的训练，一激起学生学习的兴趣和发散思维。

说总体设计构想

立足教程实质，综合运用多媒体技术，既体现学科综合思想，又渗透新课程意识，调动学生积极参与课堂教学与管理。

4.高中二年级历史说课稿范例

1、说教程

1、教程地位：

本课内容是人教版新课程《历史》必学Ⅰ第一单元《古时候中国的政治规范》中的第三课，介绍了从汉到元政治规范演变的史实，在本单元中起到承上启下的重点用途。

一条主线:君主XX中央集权的不断强化

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

三个内容：地方政治规范的演变、中央政治规范的演变、选官用官规范的演变

2、课标需要：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的需要：列举从汉到元政治规范演变的史实;说明古时候中国政治规范演变的特征

3、教学目的：依据课标需要、教程内容和学生的具体状况，确立以下教学目的：

常识与能力：

1)知道并学会从汉至元地方政治规范的演变。

2)学会从汉至元中央政治规范的演变，特别是相权的演变。

3)知道从汉至元选官用官规范的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

4)通过引导学生知道从汉到元政治规范演变的过程，总结中国古时候政治规范的特征。

过程与办法

联系年代背景剖析各项手段，理解历史定义，并逐步总结出中国古时候政治规范的特征;引导学生看重图示、引文等材料，在对历史材料的研读和剖析中，初步学会处置历史资料的一般办法

4、教学重点、难题：

重点：从汉到元政治规范的特点。

难题：从汉至元政治规范演变的过程及对要紧历史定义的理解。

2、说学情

特征：高中一年级学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有肯定独立考虑能力。

不足：历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待提升。

对策：加大学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多元化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提升学生革新意识和实践能力。

3、说学法

阅读考虑、合作探究、体验交流等。重视学习过程中的生成性。

4、说教法

讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

5、说教学过程

1、课前筹备

学生自己先预习一遍教科书，再从互联网、课外读物中搜集一些关于古时候中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本知道从汉到元政治规范演变的史实，并进一步布置学生考虑：古时候中国政治规范进步的一些特征。

培养学生自主学习的习惯

2、新课导入

秦统一将来开创了一系列新的政治规范，那样秦亡将来这类政治规范随之消亡了没呢，在历史的长河中它又是怎么样演变的呢?

直接了当导入新课，使学生飞速进入汉到元政治规范演变的内容。

3、问题探究，突破重点、难题

主要解说地方政治规范的演变，中央部分学生自学。

地方政治规范的演变包含四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;元朝的行省规范

重视补充材料，让学自主学习，自主剖析，尽量让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习态度。

材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者*荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。—《汉书》

材料二“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为XX，急则阻其强而合从以逆京师。”—司马迁《史记》

材料三景帝即位,以错为内史…迁为御史医生,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.—司马迁《史记》

材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼每人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。—司马迁《史记·平津侯主父列传》

目的：培养学生阅读能力，培养史论结合，论从史出的习惯。

以此背景引出北宋怎么办地方权力过大的难点，培养学生借助历史背景剖析解决重大历史问题的能力

多媒体展示《元朝疆域图》：

设置问题：作为中国历第一个少数民族打造的统一王朝，面对这样辽阔的疆域，倘若你是当时的统治者，该怎么样有效的对地方进行统治呢?

目的：问题导入激起学生学习兴趣

问题延伸：

讨论：学习从汉到元地方政治规范的演变之后，剖析其演变的趋势是什么，反映了哪种特征?

目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生剖析问题的能力与相互合作的精神。

4、课堂小结

本课学习了从汉到元中央政治规范的演变、地方政治规范的演变与科举规范的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾进步的结果是君主XX中央集权的不断加大。

5、知能练习，运用迁移

选择题体现肯定的层次性，满足不同层次学生的需要。

简答卷注意可以概括本科内容：

从汉至元中央和地方规范是如何演变的?

解题重点：政治规范的内涵和进步轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。

思路引领：分别从中央和地方两个方面议政治规范的演变过程，以朝代为时间顺序作答。

答案提示：中央政治规范：皇帝规范;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断进步健全;宋朝“二府”、三司削弱相权;元朝加大皇权方面的新进步，中书省和枢密院、宣政院.

地方政治规范：郡、国并行制;州县两级制;州、道等察看区的设立;宋朝削减地方节度使权力的手段;元朝的行省规范及用途。

你觉得从汉至元政治规范的特点是什么?

解题重点：政治规范的内涵和各朝代进步特征。

思路引领：从进步过程看其进步轨迹和趋势，从各朝代进步概况总结出相应特征。

答案提示：从汉至元中国政治规范屡经变化，不断进步了XX主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加大。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏需要服从上级，地方服从中央，后听命于君主。中央对地方实行多层次、多途径的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没相应的自主权，对中央和君主绝对依靠，很难推行有效治理。

5.高中二年级历史说课稿范例

我说课的课题是《社会历史的主体》今天我将从教程剖析、教学目的、教学重点、难题、教法与学法剖析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

第一，教程剖析，即本课的教学地位和用途

《社会历史的主体》是人教版普高课程标准实验教科书，《思想政治》必学第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们可以正确认识社会发展趋势的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的看法，剖析社会历史的进步。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的要紧内容之一。通过学习本课内容，能够帮助学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

说教学目的（每一个说1~2个）

根据新课标教学目的，结合着高二学生他们的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目的：

1、常识目的：通过学习使学生学会人民群众是历史的创造者与群众看法和群众路线的基本内

2、能力的目的：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史第一是物质生产进步的历史，形成自觉坚持用群众看法和群众路线看待和处置问题的能力。

3、情感与价值观的目的：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

说教学的重、难题（各说2~3个）

本着高中二年级新课程标准，在吃透教程基础上，我确定了以下的教学重点和难题

教学重点和难题在于怎么样使学生理解人民群众是历史的创造者，人名群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体用途在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上要点对下一阶段的学习与树立学生正确主体意识也非常重要，因此我把它作为本框的重点和难题。

为了讲清教程的重、难题，使学生可以达到本节课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：

说教法和学法

大家了解，依据新课改的需要、革新教育的精神和大家政治学科的特征，我确定本节课使用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在使用讲授法的基础上筹备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学办法，并结合运用我本人所善于的多媒体道具，依据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的常识潜能。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，因而，我在教学过程中特别看重创造学生自主参与，合作交流的机会，真的达成学生从“掌握”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习技巧和培养学生的学习力方面主要采取以下办法：考虑评价、剖析总结、自主探究、总结深思等。这类办法能充分发挥学生的主观能动性，尽量让学生多动脑、多察看、多考虑、多交流、多剖析让学生在我们的思维的活跃中领会本节课的重点难题

后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

说教学过程（重点说）

1、课题引入：我设计以提问哲学到底是什么？的问题激起学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在大家身边。

2、讲授新课：（35分钟）通过教程第一目的解说，让学生了解，生活和学习中有很多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也不能离开哲学，哲学可以是我正确看待自然、生活、和社会的进步，从而指导大家正确的认识和改造世界。整个过程将随着着多媒体影像资料和生生对话讨论以提升学生的积极性。

3、课堂反馈，常识迁移。

后对本科课进行小结，巩固重点难题，将本课的哲学常识迁移到与生活有关的例子，达成对常识的升华与学生的第三革新；可使学生更深刻地理解重点和难题，为下一框学习做好筹备。

4、板书设计

我使用直观板书的办法，对本课的常识互联网在多媒体上进行展示。尽量的简洁，明确。使学生对常识框架一清二楚，帮助学生构建本课的常识结构。

5、布置作业

我会留适合的自测题及教学案例让同学们做课后训练和考虑，检验学生对本课重点的学会与对难题的理解。并准时反馈。对学生在理解中仍有困难的要点，我会在未来的教学中予以疏导。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，由于我本人到目前仍没更多的教学经验，设计上仍有不少不足之处，我会在以后的工作中不断健全和提升我们的教学水平。也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢老师！