“做学合一，理论与实质并行，常识与技能并重”是教育教学的基本原则。然而现实的会计教学并没遵循“教、学、做”合一的教学模式，而是将会计理论教学与实训实习教学相离别，且总是重理论教学，轻实践教学，最后致使会计教学偏离了教育的目的。本文拟从以下六个方面加以讲解怎么样真的达成会计课堂教学的“教、学、做”合一。

1、重新构建课程体系

高职会计与统计核算专业要以培养学生过硬的专业能力、社会能力和办法能力为主要目的，所以要进行学科体系的解构与行动体系的重构。课程体系的确定，是以职业的典型工作任务和工作过程为导向的。学习范围是行动范围的教学总结，是根据教学需要对职业行动范围进行总结后用于高等职业院校的教学行动范围。每个学习范围均以职业行动范围为依据，是通过职业的典型工作任务、学习计划、学习与工作内容、学时需要、教学办法与组织形式说明、学业评价办法等内容来确定的教学单元。

同时，课程体系的构建，要兼顾学生的职业生涯规划设计和进步远景，参照会计师证、会计师、统计师等有关职业资格考试课程来设置教学课程，并将设置课程嵌入到课程体系中。并针对职业资格考试概要，要当令修订对应课程的课程标准，更新课程教学目的和教学内容等，以满足社会的进步变化对会计专业人才常识结构变化的需要。

2、加大精品教程建设

教程是教师完成教学和学生学习应具备的教学媒介，伴随职业教育改革的不断深入，教学方法的转变，对教程的需要也愈加高。以课程标准为依据，参考行业技能鉴别标准，撰写具备科学性和实用性的会计类一体化教程是推行“教、学、做”合一的基础。比如《基础会计》教程，在体现实用性的基础上，更要参照会计从业资格的考核进行撰写。教师要明确学生要达到的从业需要，学生应重点学会什么理论常识和实践技能，这对教师讲授常识的数目和水平就有了一个参考的规范。假如理论与实践分开，理论必然达不到指导实践的目的，从而达不到预期的教学成效。所以专业理论教程和实训教程也要一体化，有益于学生的学习理解和同意，为真的的“教、学、做”合一打下基础。

3、重构课堂教学内容

要从新构建课堂的教学内容，真的做到“教、学、做”合一。比如，《基础会计》最容易见到的讲课顺序多是基本定义、科目账户、复式记账法、账户分类、制造业和产品流通企业经营过程、会计凭证、会计账簿、财务报表的编制、财产清查、会计工作组织。但也可以在进行讲课时，介绍基本定义之后，先让学生认知会计报表，从会计工作的最后结果入手，先让学生了解会计工作的结果是什么，为何做这类工作。如此会使学生学习计划更明确，也便于后面教学任务的拓展。所以变化未来的讲课顺序可以是基本定义、财务报表的认知、复式记账法、科目账户、会计凭证、会计账簿、制造业的经营过程、财务报表的编制、财产清查、会计工作组织。

再如《财务会计》课程，为了更好的做到“教、学、做”合一，可以考虑采取根据会计职位（出纳业务、薪资核算业务、固定资产业务、存货核算业务、经营成就核算业务、往来核算业务、总账会计业务、综合处置业务）来讲授，按职位设置讲授业务内容，最利于使用“教、学、做”合一，真的做到理论与实践结合教学，也确保学生学习具备针对性，熟知将来工作职位的具体业务内容，达到毕业就能上岗，降低了学生毕业参加工作后适应工作职位及自己总结提炼的一个过程，缩短了学生与实质工作职位的距离，真的的体现了高职教育应用型人才的培养目的的需要。

4、使用适合教学方法

“教、学、做”合一的教学模式是将理论教学内容和实践教学内容进行有机的结合，教学过程强调工作的导向性和工作步骤，将课程根据实质会计业务的展开划分不一样的模块，每一个模块再划分出不一样的工作任务，针对每一个任务使用不一样的教学办法和方法，使理论常识的学习和实质操作的练习紧密结合，使教学时间和教学设施的借助率大大提升，使教学内容更具针对性，使学生真的做到知行合一。在“教、学、做”合一教学中，要尽量多地运用情境教学法、任务驱动教学法、案例教学法、模拟实训、顶岗实习等教学办法，把学生放在相对真实的会计环境中学习，增强教学成效。如借助案例剖析时，既能够采取由学生独立剖析，再以书面作业完成的分散形式，又可以采取先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中的形式，教师指导的重点放在引导学生探寻正确的剖析思路和对重点的察看上，而不是用我们的看法影响学生，教师对案例剖析的总结，不是对结果或争论下结论，而是对学生们的剖析进行总结，拓展和升华，使他们主动地将学到的课内常识运用到实质工作中去。

5、加大软件硬件建设

因为种种缘由，会计专业的学生到企业到公司去实习一直是老大难的问题，每一个实习单位接纳学生实习的能力有限，实习实训的主要任务还是要在校内完成。因此，要加强投入实习、实训的软硬件建设，为学生实践提供充足的实习实训职位是很必要的。要根据在校学生数建设多个会计电算化实训室，配备各类主要的会计（如车商融、用友等）教学软件和教学实习平台，打造多个手工会计模拟室，满足会计基础技能实训、出纳技能实训、手工记账模拟实训、税务实训、本钱核算实训、财务管理实训及会计电算化实训的需要。要根据企业和公司典型的会计职位设置打造会计综合模拟实训室，使学生具体模拟企业企业的会计工作过程，提升学生对会计类课程整体认识水平，为顶岗实习和毕业就业打下基础。有条件的还可以打造工商业务模拟实训室、模拟银行等，为学生提供尽量多元化的实习实训场合，增加学生的感知认识和实践机会。

6、培养双师教学团队

打造一支高素质的“双师型”教师队伍，是实行“教、学、做”合一教学的重点。实行“教、学、做”合一非常重要的是学校要真的拥有一批具备丰富专业理论常识和熟练业务操作技能的“双师型”教师，所以学校应下大力气，想方设法提升教师的实践技能。对于会计类课程教师，学校可以采取多种方法提升教师的综合素质。一是鼓励教师获得从业资格或职称证书，如会计师证、会计师、统计师、经济师证书等，报销考试报名费，报销考试辅导材料成本等。二是鼓励教师获得行业资格证书，如注册会计师、注册税务师、注册资产评估师证书。除报销考试及资料成本外，给以肯定的奖励。三是鼓励教师深入企业实践，可以借助寒暑假到企业进行短期实践，也可以到大型企业一年以上的长期实践，假如学校内的会计与统计课程教师都在中小微型企业实践过，都到大公司参加过项目，相信教师的实践动手能力势必大幅提升。

注：此论文为院级教改课题“高职会计与统计核算专业基于工作过程的课程体系构建与运行改革”阶段性成就。