农村区域初初中生存在口语交际能力较差的重要原因在于其生活环境及学习环境两方面[1]。伴随进城务工热的持续升温，农村学生大多是留守儿童，与父母的交步骤度较低，在课堂上发言存在着没办法准确表达自己意思、牵强附会甚至词不达意状况，在日常茫然不知言、拘谨不敢言[2]。本文以农村中学生语文口语交际能力的培养为切入点，研究了致使口语能力不佳是什么原因及培养方案。

1、口语交际存在的问题

1.不会交流。不会交流的现象大多出现于公开场所或正式场所，不少学生在下课后可以与同学正常交流、与教师一块聊天，但在公开场所上存在着明显畏惧心理。比如在语文公开课或升旗仪式等要紧场所，学存活在着语言表述过程中词句不连贯和表达意思不明确的状况，且一般声音较小，存在着明显不自信[3]。还有少数学生在交流过程中没办法分清交流对象，或交流时过度以自我为中心，未注意场所。

2.不敢交流。不敢交流现象的产生主如果因为学生在日常缺少自信、存在明显自卑感所致。多数学生在教师提出问题后知道问题的答案但却不敢举手发言，或不敢在同学面前表达我们的想法。教师通过点名的方法需要学生起立回答问题时，学生总是表现出低下头小声回答的状况，不敢将目光接触教师或同学。

3.语言贫乏。脑海中词语量的储备与学生生活经验、家庭环境、学习状况等多种原因有关。语言的贫乏性会致使在口语交际中没办法准确表达我们的想法，或找不到更合适的词语用于提高口语交际程度。不少农村中学生在交际过程中应用的语言层次较低，极少用到成语或俗语。

2、口语交际问题的产生缘由

1.家庭原因。现阶段国内农村区域不少中学生是留守儿童，爸爸妈妈进城务工致使学生交流对象为我们的爷爷奶奶。因为隔代关系在，交流方法及话题性上存在的明显妨碍。在与自己家人交步骤度减少的情形下，家庭对学生口语交际能力的正面影响没办法有效发挥，致使学生在性格上渐渐内向。

2.教师原因。教师对学生口语交际能力的影响主要表现为讲课形式方面。因为现在农村区域的教学水平仍处于相对滞后阶段，在教学方法上总是还延续着传统灌输式模式，教师在课堂中占据主导地方，学生被动听讲即可。也有部分教师在常识的传授上更看重答卷方法与解题能力，并未在口语交际方面有效看重。

3.外面原因。互联网的普及虽然让教学水平明显提高，但中学生接触到网游后在缺少爸爸妈妈的严厉管教下总是会玩游戏上瘾，直接影响到其学习的主动性，不少中学生存在退学现象。而因为文化水平的限制，其父母不知怎么样教育，只可以看着孩子染上不好的习性。因为对学习已经失去了兴趣及动力，中学生在口语交际学习方面自然不会投入精力。

3、口语交际能力培养方案

1.提高看重程度。在初中语文教学中，作为教师，大家不应仅将关注点放在语文成绩的提高上，还应重视学生口语交际能力的平时培养。在升学重压下，不少教师狠抓学生的读写能力，忽略了听说能力。大家应该变教学观念上的滞后性，不再??口语交际有所忽略。教学过程中应创造更多的条件，给予学生向公众表达自己想法的机会，依据教程的特征及重点安排合适的口语练习，打造合适交际的轻松环境。

2.看重课文朗读。对课文的朗读虽说并不是面向公众展开，但朗读的过程可无形中提高学生的语言表达能力与表达连贯性。在朗读的过程中，因为中学生内部语言机制尚处于进步阶段，因此口语交际能力需要通过挖掘潜质与持续练习来提高。可使用全班齐读、跟读、个读等多种形式训练声带发音方法及口齿伶俐程度。在反复的朗读中，优美句式及段落可以潜移默化的形成脑海中的储备，帮助学生在平时交流时可以运用更丰富的语言及词语表达想法。

3.创设培养情境。口语交际能力的培养情境创设应重视情感的融入，加大师生间的交流，让学生产生心灵的触动，形成想要表达的内部驱动力量。以学习《岳阳楼记》这一篇课文为例，可通过电教媒体的方法将洞庭湖的美景向学生们展示，让学生不必亲临其境状况下也可感觉到淫雨霏霏、春和景明、风和日丽。在情境的创设下，学生对文章的理解更深入，教师当令引导其将文章中的景物以我们的语言展开描述，在兴趣的驱使下将学习当作乐趣。也可通过情境创设让学生饰演叙事性课文中的场景，让学生在分角色后自行感悟角色中心思想及点性格特征点，在全班同学面前讲开表演，可明显提高其口语交际的自信心。

4.借助平时活动。仅依赖课堂练习训练学生的口语交际能力远远不足，教师需要打造交互式课堂，并强调日常口语能力的训练，让口语交际展示在日常的很多方面。比如可以活动为载体，多组织一些全班同学参与的活动，丰富学生课余生活的同时增强其与同学之间的交流。为学生提供更多展示我们的舞台，提高其面向公众进行讲述自信心。比如可在课余时间举办小型班级活动，让每位学生轮流上台讲述自己遇见的趣事或表演歌曲、相声等，无形中减少体羞怯感、紧张感、自卑感，提高其交际能力及自信。

4、结束语

初中语文教学中口语交际教学是要紧组成部分，农村区域的中学生因为在生活环境及家庭环境上的限制，口语交际能力存在着明显滞后现象，教师应向学生提供更多的交际场所与自我展示机会，提高学生表达想法的自信心。口语交际能力的培养并不是朝夕所成，需要在潜移默化中丰富学生脑海中的词语储备并提高向公众展示自我的动力，达到更明显的培养成效。