中职学生是一群特殊的教育群体，他们大多年龄小，文化基础薄弱，厌恶理论常识的学习，自我控制能力弱，但他们大多活泼好动，思维活跃，察看和动手能力强。因此，作为中职专业课老师大家要依据学生的心理和能力特征，使用不一样的教学办法和教学方法因地制宜，提升学生学习兴趣和提升教学成效。本文从教程剖析、学情剖析、教学过程剖析三方面来浅析在中职《工程制图》教学中怎么样因地制宜。

1 教程剖析

现在我所在的中职学校水利与道路工程专业用的教程是《工程制图》第三版，该教程的基本内容与普通高校的教程没实质性不同，忽视了对职业能力的培养，没照顾到中职院校学生的实质学习状况。这就需要依据实质状况进行适合的修改，要真的做到因地制宜。本教程主要分为画法几何、水利工程制图和水利工程图识读三个主要部分。画法几何的主要内容是学习投影原理和图样的表示办法，通过让学生对画法几何有一个整体的印象，提升学生的整体空间想象能力。

教程中比较难的部分是平面的互换关系，从实质的教学经验来看，这部分内容对于入门知识比较薄弱的中职学生来讲是有点超范围的，由于入门知识的欠缺，致使好多学生在学习这部分内容时非常吃力，大多数的同学不可以沿着正常的学习步骤按部就班的由点、线、面到体的教学顺序学习下来。点的投影相对还是比较简单，线和面的投影就开始有困难程度了，尤其是面投影，对于只有二维平面定义的学生来讲面的投影也是困难理解的，这类要点对于中职生来讲困难程度非常大。

因此，在实质教学过程中，可以先开始学习大家身边简单的基本体投影，在课堂上刚开始让学生画粉笔盒、萝卜块，然后将萝卜块切割，让学生画三视图等，学生对于动手切割萝卜非常有兴趣，一个个争先恐后的制作，照着萝卜的形状画图。然后我需要学生再把体分解成面、线和点，如此学生非常快就同意了新常识。

在教学过程中我发现教程中有的要点让中职学生这个群体去学会困难程度非常大，我觉得职业教育应该是以应用技术能力和基本素质的培养为主线的，它与大学教育所培养的目的有所不同。因此，教学上大家需要要有所侧重，因地制宜地引导学生。我汇总了近几年的教学经验，认真的对教程进行了梳理，编制了一套对中职好用的教学大纲，对原教程内容进行了适合的删减，淡化了传统制图理论的系统性和完整性。如此的教程愈加实用灵活，对提升学生的实质操作能力来讲，也已足够。

2 学情剖析

工程制图是专业基础课，是第一学期开设的课程，此门课程学习的好坏影响到后续专业课程的学习和毕业后走向工作职位的能力。因此，建筑类各专业的学生需要学会好本门课程，担任本门课程的教师也有必要进行学情剖析。大家中职的学生大部分是高中落榜生和辍学生，学生文化基础常见非常差，因为中职学校为存活的需要，不能不选择这类学生。中职学生的学习基础差，他们也就丧失了学习的兴趣，有的学生坐在教室里，不是由于自己喜欢本专业，而是父母需要孩子来学校，学习是为了父母。进入校门，不是为了学习，也不了解自己该如何学习，这个心态在中职学生中常见存在。他们中有部分人没学习计划，就是为了混日子，还有一部分学生学习技巧不对，课前不预习，课后不复习，不写作业，没培养好的学习态度，自我控制能力也非常差。

所以在教学中，大家中职老师要打造以能力为导向的多元化教学模式，理论联系实质，采取直观演示法、模型操作法、设疑诱导法、讲练结合法来激起学生自主学习的兴趣，从而培养他们的革新精神。

3 教学过程剖析

传统的教学模式是老师讲，学生听，对于注意力不集中的中职学生来讲认真听讲、全神贯注无疑是件难事。老师大多使用板书、挂图的方法，既浪费了时间又让学生感到枯燥无味，没办法提升学生的学习热情。针对这一状况，我和其他的制图老师参照精品课程制作了一套合适大家中职学生的多媒体课件，使用图文并茂的形式教学，在教学过程中用实物模型和三维动画演示来解决教学过程中的难题，让抽象变为简单，变难题为趣点，激起学生学习兴趣，提升教学成效。教学中我也常常使用让学生分组切萝卜的办法培养他们的动手能力和协作精神，一部分学生制作模型，一部分学生把模型画成三视图，然后再将模型切割，最后再画切割后的三视图，如此学生在积极的环境中通过这种实物制作的办法顺利完成了组合体的投影，也为后续学习内容打下了坚实的基础。

为了使理论联系实质，大家中职建筑专业课老师常常带领学生到施工现场，进行现场识图，让学生把实物模型变成图示模型，由图示模型联想施工图图纸，逆向思维让学生学会所学常识，从而获得了收获感和自豪感。这种办法不但真的做到了理论联系实质，同时也激起了学生的学习兴趣，了解了所学常识的实用性。

对于识图、读图部分，我将实质工程的图纸分发给同学们，让他们直接拿着图纸到施工现场，对照施工现场和图纸进行解说，如此学生非常快就学会了所学常识，同时这种办法打破了常规的课堂教学，迎合了学生活泼好动和

喜欢室外活动的特征，学生的实践能力也在现场教学中得到了提升，教学成效显著，为后续课程奠定了坚实的基础。

班级学生成绩参差不齐，假如教学办法不当就会出现两极分化。因此，在组织教学过程中，对于考核依据学生状况拟定了相应的考核办法。在备课的时候我会充分考虑学生的特征，针对学生的实质状况提出不一样的学习需要，考核也是多元化的，如考勤所占的比率为10%，课堂表现占20%，平常作业占20%，模型制作与绘图占20%，考试占30%，如此就加重了平常成绩，重视实践与理论的结合。

因为CAD软件的兴起，计算机绘图几乎完全取代了手工绘图，学生就业大多是在生产第一线，所以有的人觉得可以不学手绘图，我觉得不能一刀切，仅需把教学的重点由原来的手工绘图部分转向识图，适合降低手工绘图的课时就能，并不可以完全舍弃。我还要学生了解手工绘图是大家识读工程图的基础，绘图和识图是相辅相成不可分割的。手工绘制草图，绘图时基本能做到心想手到，速度更快；手工绘图有益于活跃思维和捕捉设计想法，便于表达思想和技术交流。因此它是搞设计时捕捉定义，健全设计及现场交流的要紧方法。实践也证明只有掌握手工绘制工程图的人，才能更好地学会和用计算机绘图。教学过程中，我会选择具备代表性的图纸让学生抄绘，学生在抄绘过程中的大多数时间是识图，这就促进学生学会国家的制图规范，做到一举多得。

4 结语

目前正是职业教育的春季，作为中职建筑专业的老师，一方面要在教学改革上下功夫，做到与时俱进，提升自我的教育教学水平，其次要持续的探索和改进教学方案，正确引导学生学好专业入门知识，学会制图常识，提升识图能力，让多媒体方法加入到工程制图的教学中来。

同时，以学生为主体，以教师为主导，教学和实践相结合，抓住《建筑工程制图》课程的特征，通过教学与实践为学生提供发展空间思维能力的机会，培养学生识图和绘图能力。