在学生们整个阶段的学习过程中，小学阶段是打下基础的一个重点阶段，而小学习语文在这个重点阶段中占据着十分要紧的地位。学生们在小学阶段学好语文，当他们在高年级遇见复杂、难懂的题目需要时，便可以非常轻松地应付。所以说，教师需要对小学习语文教学加大看重。教师在小学习语文教学当中引入合作学习的模式可以使得学生在合作当中发现我们的不足之处，还可以令自己培养好的学习态度，具备不少有哪些好处。但，任何事物都有他的正反两面，合作学习这一模式也不例外。?S着合作学习模式的深入拓展，其中一些不完美原因与教学妨碍和问题也随之而来。那样，作为一名尽职尽责的小学习语文教师该怎么办合作学习模式的教学近况呢？教师该采取如何有效的手段呢？

1、合作学习在小学习语文教学中的应用近况及问题剖析

（一）有意识，缺办法 合作学习这一定义主如果指学生在学习过程中使用小组合作或者整个班集体一同合作的形式，将教学当中的各种原因调动起来用途于自己的自主学习活动。然而，在合作学习拓展的过程中，第一突出的一个要紧问题便是很多小学习语文教师对合作学习这一定义有明确的定位和意识教学，然而，在具体地课堂应用过程中却缺少肯定的方法办法，致使教学成效不明显。这种“有意识，缺办法”的问题从源头上追究还是因为教师自己的思想观念不够成熟，教师对学生们所可能出现的状况知道的不够透彻，所可以采取的可行的合作学习技巧有限。教师假如想令合作学习在小学习语文课堂教学当中顺利拓展就需要要解决这一问题。

（二）有形式，缺实效 除去教师所使用的合作学习教学办法有欠缺以外，现阶段的合作学习还缺少实质的成效呈现。很多小学习语文教师为了令合作学习可以在课堂上获得好的教学成效，培养学生的动脑考虑和相互协作能力，将课堂当中大多数的时间拿来令学生进行合作学习。如此一来，合作学习比较容易被流于课堂的表面，成为一种形式。一些学生虽然在合作学习过程中看着斗志昂扬，对每个合作探究的问题都有着我们的怎么看和建议，但这种激情只能保留一小会的时间。在剩下的合作学习的时间当中，一些学生便开始做我们的事情：有些开始拿出课外书来打发无聊的讨论，有些则与小组成员窃窃私语……整个课堂环境虽然看着十分活跃，但其实是一盘散沙。所以教师过多地在课堂当中加长合作学习的时间，需要对学生们进行肯定的办法指导，令学生在教师的引导下进行正确的合作学习，打造真的浓厚的学习环境。

（三）有用途，缺提高 合作学习在小学生的语文学习过程中，在一定量上可以提升学生的语言表达能力、增强学生的记忆力，这就说明合作学习对语文教学具备肯定有哪些用途。然而，合作学习所产生的成效对国内现在的教学近况改变不大。这便在一定量上说明合作学习虽然有用途，但缺少提高的空间。甚至一些教师在看到合作学习提升学生的语文能力之后，便不对其进行革新，反而固步自封、坚守固定的合作学习模式，令合作学习在学生们眼中变得枯燥乏味。久而久之，合作学习所产生的教学成效也会慢慢地丧失。所以，教师需要想法设法地改变这一近况。

2、合作学习与小学习语文教学充分融合的有效手段

（一）结合学生的生活实质，革新学习技巧 无论在什么教育阶段，教育的主体都是学生，教师需要为学生提供教学服务，令学生不只可以学习到常识，还可以学会学习常识的办法。而对小学生而言，他们最熟知的事物就是所生活的环境，也就是实质。所以，教师可以将合作学习与学生的实质生活相结合，对合作学习的办法进行革新。譬如说，教师带领学生学习小学五年级教程当中的《狼牙山五壮士》这篇课文，教师需要令学生进行合作学习时，教师可以先为学生创设一个与生活实质有关的情景：同学们，大伙在电视剧当中看过警察抓小偷的场面吧，大伙想象一下那个激烈的场面。然后再令学生在情景中讨论“什么是英雄”这个问题。如此一来，学生们在进行合作学习的时候便有了话题，并且还可以列举出各种各样日常英雄的实例。当学生们在日常感觉到什么是英雄将来，接着感受狼牙山五壮士的豪举时便容易很多。

（二）结合学生的学习内容，增强学习实效 教师在带领学生进行合作学习的时候需要要与学习的内容紧密联合，增强学习的实质成效，不可以讨论一些与学习无关的内容。不然，合作学习就变成了教师和学生“一同偷懒”的绝佳机会，整个课堂活动也算不上教学了。所以，教师需要使用多种合作学习形式将学习内容贯彻其中。譬如说，教师可以在学生们学习《狼牙山五壮士》这篇课文期间在课堂上以小组为单位组织一场比赛，比赛内容：什么小组总结出的描写英雄人物的词汇最多，什么小组便获胜。获胜小组可以获得教师的奖励。教师在组织比赛的时候，要引导学生具备好的竞赛心态和团队合作意识。当每个小组团结在一块总结词汇的时候，既可以增进同学情谊，还可以对所学的课文进行巩固和复习。

（三）结合学生的学习计划，提高学习成绩 在小学习语文教学过程中拓展合作学习还需要与课堂教学的学习计划相结合，令学生在学习时具备方向性，可以有效地提高学习成绩。譬如说，教师在教授《狼牙山五壮士》这篇课文之前，先将学习计划展示给学生看：有感情朗读课文；理解课文内容，知道五壮士的英雄事迹；领会五壮士的高大形象与伟大精神；激起学生的爱国情感。然后教师令学生携带这类学习计划进行合作学习：探讨文章的中心大意与所要表达的思想情感。如此一来，学生的合作学习会愈加有层次性，探讨深度也会加深，也会更有益于学生对这篇课文有针对性、全方位性的学会和理解。 总而言之，在小学习语文教学过程中拓展合作学习这一模式对提升小学习语文的教学水平具备十分要紧有哪些用途。所以，教师需要通过学生的实质状况、学生的学习内容等方面，将合作学习有效地融入到语文教与学的每个过程当中，以此来帮助学生增强语文素养，提升语文水平。