在国内素质教育中，职业教育是必不可少的一部分。所谓职业教育就是学校为满足社会对人才的需要而培养具备较强专业技能的学生的教育模式。目前，职业教育愈加遭到国家的看重，也得到国家相应的财政支持，迎来了一个较好的进步时期。但，因为高中和高职教育的普及，高职院校招生规模在不断扩大，致使学生的素质参差不齐，特别是英语方面的水平各不相同。高职院校的英语教学工作困难程度在加大，怎么样提升英语教学水平成为一个备受关注的话题。

1、高职院校生源英语水平近况

现在，各地高校常见扩招，但学生的教育历程不尽相同，这类生源分别毕业于普高、中专和技校等不同院校，致使了高职院校的生源水平在常见下滑。高职院校的学生学习基础层次相差非常大，特别表目前英语方面。大多数学生都是同意过六年的英语教育，长期同意成绩不理想的事实让他们失去了对英语的兴趣。尤其是中专和技校的学生，这类学校大多不看重对英语的教育，致使他们的英语学习不系统。浪费了这两三年的时间，导致这类学生的英语基础都很差，不只没学会好基本的语法和词语，而且听说读写的能力也非常差。但高职院校还有一批学生有较好的英语基础，而且对英语阅读的能力有肯定的学会。因此，当这类学生走入同一个课堂，一块学英语的时候，他们英语水平的差异便明显的表现出来。如此的近况给高职院校的教师带来非常大的教学困难程度，他们假如使用同样的教程和教育方法，会致使所有学生都不可以更高效的学习。于是，对于不同层次的学生，高职院校的教师依据实质状况推行分层教学才是最科学适当的教学模式。

2、分层次教学概述

1、分层次教学的概念

分层次教学就是指老师依据学生的不同学习力和基础，将学生分成几个等级，并针对不同等级的学生用不一样的教程、采取不一样的教学办法，从而达到不一样的教学目的，让每一个学生都能学到常识并能加以运用，最后能满足社会的不同需要。教师对高职院校的学生推行分层次教学模式，不只要考虑到学生的基础能力和所学会的常识体系，而且要察看他们的兴趣喜好和个性特征，如此才能达到高效教学的目的。

2、实行分层次教学的意义

高职院校对不同等级的学生设置不一样的教学内容进行分层次教学，具备不少现实意义。

（1）实行分层次教学可以帮助学生知道自己的基础，并依据自己的能力拟定适合的学习计划，激起自己学英语的兴趣。当今社会，对英语和计算机技术的学会能力是一个人在社会中进步必不可少的两样工具。在国内加入世贸组织之后，外贸的进步速度愈加快，英语成为大家对外交流和合作的要紧交际工具。社会对人才英语能力的需要在不断提升，但学生素质却相对比较薄弱，这两者的矛盾给教学工作带来了困难。传统的教学模式不只没办法有效的提升学生的素质，而且也难以满足社会对于人才的高需要。高职院校依据不同层次学生群体的常识基础，对他们实行分层次教学，为他们量身定制不一样的教学计划和适当的目的，可以让学生降低挫败感，从而鼓起对英语学习的热情，最后才能达到提升整体学生素质的目的。

（2）分层次教学可以提升学生对我们的信心，从而激起起出更大的潜能。依据美国某知名教育家的“学会学习原则”显示，每一个学生都能达到相同的学习计划，尽管每一个人对常识的学会能力不只相同，但只须有适合的环境和条件，所有人都可以学会这世界上大多数的常识。分层次教学就是通过学会不同层次学生同意常识的能力，以适当的速度和办法对他们进行讲课，让他们最大限度的学会传授的新常识，如此不只能重新打造他们对我们的信心，而且可以克服对学习的恐惧，从而接触能多的常识并提升我们的技能。

（3）分层次教学不只对学生有非常大的影响，对于社会进步也有要紧的意义。职业教育存在的目的本来就是要培养出可以满足社会需要的学生，来为社会创造更大的价值。传统的英语教学模式不只需要学生学会教程常识，还要进步英语听说读写全方位的能力。但学生常见没办法跟上如此的全方位需要，因此产生消极的学习心理，致使英语越学越差。事实上，社会对学生英语的需要更多是在英语口语和听力方面，只须结合实质，对高职院校中的学生采取分层次教学的办法，加大对学生口语的训练自然能更有效的满足社会对人才的需要。

3、实行分层次教学的办法

1、对不同英语水平的学生进行分班

全方位知道学生的英语水平和对英语的学习习惯，在学生自愿的基础上，将他们分成A、B、C三种班级。高职院校学生维持原来按专业分班的自然状况，仅针对英语科目在同小学一年级进行不同分班教学。在英语教学开始之前，英语教师就要筹备，针对不同层次的班级设计不一样的教学策略。学生在上英语课时根据A、B、C班级上课，平常在我们的班级学习专业课。如此不只便捷管理学生，而且可以在节省本钱的基础上达到学校的教学目的。

2、选择不一样的教学内容

为了达到给学生传授系统的科学文化常识的目的，高职院校就需要将教学办法、课程课时安排和其他的教学组织原因适应于教学目的，从而让学生全方位进步。在推行教学时，应该对不同层次的学生设置不一样的教学目的、内容和办法。对于A类学生，可以增强困难程度进行教学，提升他们的综合能力；针对B类学生，需要他们可以完成现有课程任务，达到优良的目的；保证C类学生在现行课程考核中可以合格。具体来讲，对于A、B、C三类学生，英语的教程中的《实用英语》1、2、三册，分不要让他们学会90%、80%和70%的内容，分别学会不同数目的词语量，并达到不一样的阅读速度和听力水平。虽然考试成绩不是唯一考核学生水平的规范，但却是一种最客观的衡量学生水平的方法。因此，对A、B、C三类学生进行不同内容的教学，最后可以需要他们分别达到英语等级考试中的六级、四级、三级水平。

3、采取灵活的教学办法

高职院校中，学生不只对常识的学会能力各不相同，而且对学习的兴趣和个性特征也大相径庭。因此，针对不同类型的学生，教师要在对知道学生的基础上，对他们使用不一样的教学办法，以促进他们更好的同意常识、运用常识。比如：针对A类学生，教师应该使用愈加专业化的教学办法，可以对他们的需要愈加严格；对应的，针对C类学生，就要创造轻松的课堂环境，引发他们的学习兴趣，开心的学习才是重点。总之，教师的教学因人而异，办法越灵活教学的效率就越高。

4、总结

总之，分层次教学模式虽然可以对传统教学中的不足加以改进，提升高职院校的教学效率培养更出色的人才，但这种模式现在还处在进步阶段，怎么样真的在高职院校中加以推广，让它起到更高效有哪些用途，还需要更进一步探索。