高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高一化学下册说课稿》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1.高一化学下册说课稿

1、说教程

《氧化还原反应》是高中化学必学一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。由于在中学阶段的基本定义、基础理论常识中，《氧化还原反应》占有极其要紧的地位，贯穿于中学习化学教程的一直，是中学习化学教学的重点和难题之一。在中学习化学中要学习很多要紧元素及其化合物的常识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生学会氧化还原反应的基本定义，才能使他们理解这类反应的实质。学生对本节教程学会的好坏直接影响着其将来对化学的学习。

这部分内容既复习了初中的基本种类反应及氧化反应、还原反应的要紧常识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是以后联系元素化合物常识的要紧纽带。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教程。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生势必有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就能使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的看法和办法学化学常识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重有哪些用途和意义。

2、说学情

学生在初中阶段已经学习过不同类型的化学反应，学习过很多的化学反应，了解化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应种类。但没形成氧化还原反应的定义，没办法剖析譬如一氧化碳和氧化铁的反应类。初中三年级化学教程对氧化还原反应的常识介绍比较简单，即物质跟氧发生的反应是氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种容易见到的氧化剂。和含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。对于氧化还原反应的常识不够全方位、不够本质。

3、说教学目的

（1）知道氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。

（2）知道氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；被氧化、被还原；氧化反应、还原反应；氧化产物、还原产物五对定义：

（1）通过氧化还原反应定义的演变，由表及里培养思维的深刻性、由此及彼培养思维的逻辑性，掌握用进步的见地、科学的态度、勇于探索的品质学化学。

通过对氧化还原反应的学习与研究，进一步理解科学探究的意义，

（2）通过小组讨论、代表汇报的形式使表达能力得到培养

感知事物的现象与本质的关系，对立统一的看法。

4、说重点、难题

重点：用化合价升降和电子转移的看法理解氧化还原反应；学会氧化还原反应的定义

难题：用化合价升降和电子转移的看法剖析氧化还原反应

5、说教法

使用问题引导-深入探究的教学模式，并使用多媒体辅助教学。以氧化还原反应这一系统定义的打造为主线，从得氧失氧的原始特点到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质缘由层层推进，逐步深入；并以基本种类反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本定义；同时加以适量的应用、训练来巩固、深化和进步定义。

6、说学法

重视指导学生勤于考虑、表达完整、掌握交流、擅长总结、掌握比较记忆等办法。

2.高一化学下册说课稿

1、说教程

1．教程的地位及其用途

《简单的有机化合物—甲烷》是学生第接触有机物结构和性质。烃作为所有有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，期望帮助学生树立正确的有机学习技巧。

2.教学目的

依据新课程理念和新教程特征，结合高初中生已有些常识和能力水平确定了一下三维目的：

常识与技能

①知道自然界中甲烷的存在及储量状况

②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特征

③通过实验探究理解并学会甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步打造从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与办法

①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神

②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学办法和比较，类比等科学办法与逻辑办法，教给学生科学的学习技巧

③培养学生设计实验，察看实验，并依据实验现象得出可能的规律的能力

情感、态度与价值观

①引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识

②通过甲烷的结构和性质的探索，激起学生学化学的兴趣

3.教学重点和难题

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

2、说教法

本节课使用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的办法进行教学。

3、说学法

和教法相呼应，引导学生使用自主学习、相互讨论、准时对比、和实验探究等学习技巧来完成学习任务。

4、说教学过程

使用板块教学，分为四个学习板块。即：板块1、甲烷的结构探究；板块2、甲烷的物理性质；板块3、甲烷的氧化反应；板块4、甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现作用与功效”的认知关系。具体的教学步骤：

伴随“西气东输”工程的顺利推行，愈加多的家庭用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在什么地方？它作为能源有什么优点？请同学们迅速阅读教程第一段并考虑以上问题。

学生阅读教程，并考虑回答

“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利；开采和用天然气导致的事故图片

天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种非常不错的能源，其次在开采和用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了预防悲剧第三上演，为了更好地借助天然气，刚刚大家已经了解，它的主要成分是甲烷，大家有必要进一步知道甲烷的有关常识，这节课大家就来讨论和学习简单的有机化合物——甲烷。

设计思路：通过自主学习获得天然气成分，存在及作为能源优点等有关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利的图片；开采和用天然气导致的事故图片，创设情境引入新课

设计意图：通过自主学习让学生知道甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获得信息的能力。通过对西气东输工程的认知，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激起学习兴趣，并引出《甲烷》课题。

3.高一化学下册说课稿

1、教程剖析

（1）《氨》是人教版《化学1》（必学）的第四章;非金属及其化合物;的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物常识，是高中化学教学的重点之一。

（2）氨是非金属元素氮的底价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在日常比教容易见到，要紧的化工商品。

2、学情剖析

1、氨气在日常容易见到，对部分物理性质已经比较熟知。

2、经过第三章元素化合物学习，已经拥有了继续学习元素化合物的能力

3、思维活跃，喜欢动手，有肯定的推理能力和察看能力。

3、教学目的

常识与技能

知道氨的物理性质、作用与功效，铵盐的共性。学会氨的化学性质。

过程与办法

培养学生依据实验现象察看、剖析、推理、及判断的能力。

通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识办法的学习。

情感态度与价值观

通过有趣实验现象缘由探索，激起学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。

通过氮肥能提升粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会进步的巨大贡献。

通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的生活观和价值观。

4、重难题

教学重点：氨、铵盐的性质

依据本节课内容，课标需要确定本节重点。

教学难题：喷泉形成原理

借助课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可剖析得到喷泉工作原理，再结合典例的训练，可突破难题。

5、教法与学法

1、教法

设计问题，启发考虑；实验探究，突破难题；当令点拨，释疑解惑。

2、学法

自主预习、合作展示、探究讨论。

6、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）

自主预习→自主测试→探究讨论→探究训练→课堂小结→课堂测试

7、课后深思

本节课课堂氛围活跃、学生学习计划达到、时间把握合理，总体来讲比较成功。下面，我从两个方面深思：

1、成功之处

①线索学习法、归类学习法成功运用。新课程特别重视线索学习法和归类学习法，可以克服大家一直以来觉得;化学方程式记不完的困惑。只须能将所学物质归类，将反应的原理归类，将所学习对象用线索串起来，就能达到高效。本节所学习的氨气、上节所学习的氮的氧化物、下一节所学习的XX、初中所认识的氮气和XX盐，形成线索，学生学习既有收获感又不会感觉冗杂。

②学生掌握提纲挈领式学习。本节课是非常有化学特点的一节课，学习物质的性质、认识作用与功效。在后一个环节，由学生来完成课堂小结，既对本节内容进行了回顾和总结，同时也教会了学生学习的办法。

③大胆推断、质疑、辩论，提升认识。学生的预习只能是课本内容的浅显认识，要真的的领会课本的内涵和外延就要认真研读之后考虑、辩论，在本环节，学生能积极提问解决了不少用的问题如，易液化如何理解，还有气体遇水显碱性吗，氨气与其他酸反应有白烟吗，铵盐受热分解都产生氨气吗，氨水的溶质是氨还是一水合氨。经过全班的一同探讨，对所学习的内容的认识更提升了。

④结合生活经验，实验现象的察看，感受化学魔力，树立正确的生活观和价值观。本节课所认识的对象在日常学生常常接触，学生兴趣非常浓；借助喷泉实验现象，引发考虑，突破难题；通过化学家哈伯的故事让学生领会化学的价值和魔力，同时树立正确的生活观和价值观。

2、不足之处

①课堂上，能积极提出问题、回答问题、展示预习成效、探究结果的大多数学生的学习状况教师已经学会。但个别不擅长发言的学生的学习状况的学会在当堂并没得到反馈信息，又待于作业和将来训练巩固。

②课堂后总结小结时，因为时间不宽裕，没对学生进行的总结板书进行点评。

4.高一化学下册说课稿

1、教程剖析

本节课安排在第一册课本常识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染与社会问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节总结复习课。

环境问题，是社会问题，也是近年来中考的热门考试知识点之一。在教程中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但要点较分散。本节课不但对整册书有关环境常识进行了概括，并且对有关常识加以扩展，讲授过程中重视中考热门问题的渗透，使学生学习计划更明确，更轻松，做到有些放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使常识愈加全方位、系统。

教师在认真研究、剖析教程后确定小组活动内容——大方污染、水污染、土壤污染、居室污染、当地环境情况调查，供学生选择。如此做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学习化学的学习，常识内容可进步、适用年级可扩大。高中化学教程中涉及环境保护常识的内容不少，比如：高中二年级教程氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步常识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，与“白色污染”等。初中三年级学生立刻就要进入高中学习，高初中生可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学常识后，对环境问题的有更多的、更深的认知。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下肯定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下有哪些用途。

2、学情剖析

学生学化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的认知，并且知道了学化学的任务之一，就是解决环境问题。但学会的常识零散，对常识缺少整体认识，缺少理论和实质联系的能力。由于学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自己做起，从身边做起，譬如维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺少的近况，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、采集资料、整理资料，并将本小组的学习成就以网页作品的方法呈现给大伙，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、交流等社会实践能力。

本节的教学需要不高，困难程度也不大，在教学中教师可依据具体状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每一个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中遭到教育和启发，提升环境意识。

3、教学目的

常识目的：

1.知道导致环境污染是什么原因及风险性；知道防治环境污染的初步常识。

2.认识环境保护的重要程度，增强环境保护意识。使学生了解走可持续进步的道路是解决环境问题的渠道。

能力目的：

1.培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

2.培养学生组织活动、协作学习、与人交流、交流等社会实践能力。

3.掌握资料的采集、整理，培养学生从中获得有效信息的能力，培养学生将常识加工整理用于实践的能力。

4.将成就以网页的形式制作出来，使学生有较强的收获感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。

德育目的：

通过正确认识环境和环境问题，领会化学在美化改变大家生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具备两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，勉励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

4、教学的重点和难题

重点：大方污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染与社会观注的热门环境问题的来源、风险与防治，当地环境情况的调分数查询析。

难题：课前资料的采集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

5、学法的确定

各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、风险、和防治三方面采集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到很多的资料和学习一些有关的常识，但这类常识是零散的、无序的。在老师的指导下对这类常识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方法，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

6、教学办法的确定

旧的、传统的学习观觉得，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递常识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽量多地吸收教师传授的常识。目前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生我们的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具备个人特征的，有意义的方法来建构新常识，因为学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予肯定的帮忙。

依据这一教育理念，教学过程中使用：“师生一同探究式”教学模式。

这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题拓展调查研究、采集资料、整理资料，并将本小组的学习成就以网页作品的方法呈现给大伙，也就是说本节课中教师的“教”，主如果在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展示的机会，增强学生学习的积极性和自信心。

5.高一化学下册说课稿

1、说教程

《铝的要紧化合物》是高中化学必学1第三章第二节的内容，主要包含了氧化铝，氢氧化铝，铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属铝的化学性质，与金属钠的要紧化合物性质的基础上，对金属其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解如何去学习金属元素和其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值，为学生形成化学定义和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学定义和理论的用武之地，为未来的元素化合物常识的学习打下基础;

下面说一说我所面对的学生。

2、说学情

学生在前面学生已学习了铝的化学性质，钠的要紧化合物的性质，学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式，这为本节课学习铝的要紧化合物的性质奠定了基础。但XX化合物这个定义学生并没接触过，要想使学生理解并学会这个定义，就需要合理的利用化学学科的典型方法——实验。教程中对铝的化合物性质的探究，特别是对氢氧化铝XX的探究，是这一块内容的重点，在学生未来的工作、学习和日常常常会遇见，要充分借助起来，让学生积极参与进去，对未来的学习也会有非常不错的铺垫用途。

结合对教程剖析和学情剖析，我拟定了如下教学目的：

3、说教学目的

能说出氧化铝的主要物理性质;

掌握实验室制取氢氧化铝的办法及Al3+的鉴别办法。

理解XX氧化物和XX氢氧化物的定义，学会Al2O3和Al3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。

了解铝的氧化物和氢氧化物的作用，了解明矾的有关性质。

通过设计实验来判断XX化合物并验证其性质，掌握科学的实验办法，正确的实验操作，适当的实验设计和剖析，提升学生综合运用实验办法解决问题的能力。

以实质问题的解决来设计实验，领会通过实验发现物质性质的过程;剖析铝的化合物之间的转化关系，掌握辩证的认识事物

4、说教学重难题

基于以上对教程、学情与教学目的的确立我将本节课的重难题确定如下：

氧化铝和氢氧化铝的XX性质，Al3的制备

Al3的制备，XX氧化物和XX氢氧化物定义的形成。

依据新课标主张的学生观及教师观，为了尊重学生的学习主体地位与教师教学的主导地位我将本节课的教育教学办法做了如下设计：

5、说教学办法

本节课使用多媒体展示内容与先前学习的常识形成冲突认知冲突进行导入，以实验探究法为主线，结合用随堂实验、多媒体展示、启发法、比较、总结剖析、交流讨论等教学办法进行教学。

依据新课程改革理念的需要，在学习中要使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的过程，强化科学探究的意识;在教学中要拓展“以实验为基础的多种探究活动”，使学生在探究中获得常识、体验;在探究中培养革新精神、实践能力;在探究中掌握做人，掌握合作，掌握做事。

本节课通过教师的引导，让学生借助已学习的铝的化学性质，来动手实验获得氧化铝XX的常识。通过生活实例的引入，学生相互讨论、自主探究、动手实验来完成氢氧化铝的制备，并获得氢氧化铝的XX常识。充分借助了以实验为基础的多种探究活动来完成学习计划，达到了教学目的需要。

下面重点谈谈我的教学过程设计。

6、说教学过程

教与学是有机结合而又对立统一的，好的设想，需要通过教学实践来达成，因此我设计了如下的教学过程。

第一环节：导入新课

第一是导入环节，在此环节中我筹备用创设情境法进行导入。在课程开始前通过多媒体展示各种铝制商品的图片。这与学生已学过铝的性质非常活泼形成了认知冲突，引发学生考虑活泼的铝，如何可以应有些这么广泛，激起对铝的要紧化合物性质的探讨，开启了课堂教学。

第二环节：新课教学

下面进入新课教学环节。此环节我将并应用已学的铝的化学性质的办法，借用实物、学生动手实验的办法进行教教学，同时组织学生进行小组讨论参与新知的建构。

1.实操结合，形成定义。

在这一环节中，通过察看氧化铝粉末实物，来认识氧化铝的物理性质。再通过结合导入时应用的图片，引发学生考虑什么物质可以腐蚀这类商品。学生已有些铝性质的常识，进行动手实验，获得氧化铝XX的新常识。

2.实验探究，深化定义。

教师出示生活实物胃舒平，引发学生制备胃舒平的主要成分氢氧化铝，开启氢氧化铝常识的学习。

接着让学生围绕着氢氧化铝的制备进行讨论，学生得出有两种办法都可以得到氢氧化铝，用Al23溶液和NaOH溶液来制备。用Al23溶液和氨水来制备。学生进行实验，并依据实验，得出氢氧化铝的制备办法。

在制备的过程中，学生们发现氢氧化铝可以溶解强氧化钠得新知，学生通过用氧化铝性质学习的方法来进行实验验证，获得氢氧化铝XX的常识。后教师总结，并补充氢氧化物的又一化学性质-不稳定性。

通过氧化铝和氢氧化铝，学生已经具备独立学习的能力，所以在铝盐常识的学习中，教师常识通过新闻实例引入明矾，学生自主学习的到铝盐的化学性质。

这一环节的设计中主如果用了层层逼进进行探，学生的自主学习发挥到淋漓尽致。为学生形成化学定义和理解化学理论提供了丰富的感性素材，加深了学生理解和学会金属及其化合物性质的常识。

第三环节：巩固训练，拓展延伸

在铝的要紧化合物常识学完后为学生呈现两个题，巩固所学常识，并提高他们的综合运用能力：

1.可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时，其现象有什么不同?你能否画出生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出有关的离子方程式?如果是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会怎么样呢?

2.请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图，并写出上述转化图中的反应化学方程式，是离子反应的写出反应的离子方程式。组织学生进行课堂训练，对本节内容加以巩固延伸。

第四环节：小结作业

1.课堂小结

采取学生先小结，老师后总结的方法，目的在于：

练习学生概括总结的思维能力。

推行以主动建构为基础的精简教学方案，以图表的方法直观让学生了解本节的内容要素，及各要点之间的内在联系，使学生常识系统化，互联网化。

2.布置作业：

为了体现素质教育的理念，本节课的课后作业预留了必做题及选做题的方法。

7、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、明确的原则，使用的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。