小组合作学习主如果指经过学生的合作讨论与交流而收成常识的过程，这是目前小学习语文课堂上教师比较常见的一种教学方法。但目前课堂中小组合作学习的方法还存在一些应用误区，致使学生合作学习缺少实效。
1、小学习语文课堂教学中小组合作学习存在的问题
（一）小组合作流于形式
据笔者调查，在国内不少的小学中，老师对待学生的小组合作模式，只不过停留在一种模式的状况，准确的说它只不过一种形式。课堂上，教师象征性的将学生分成几组，让学生上课的时候围在一块坐，之后会给学生一些问题进行讨论，然而在讨论的过程中，老师通常情况下是不会进行指导的，如此一来，由于学生的理解能力有限，回答问题时，也只不过一种表面的回答。
（二）合作小组成为微缩课堂
为何会说小组合作会成为微缩课堂呢？笔者通过调查，发现一个非常紧急的问题。在一些小学习语文的课堂上，虽是小组合作，但积极的永远是那样几个人，沉默的一直大部分，即便是在小组讨论环节，也是这样。这样一来，出色生还是出色生，而差生则会更差。这种极端现象的出现，既不利于教学水平的提升，也不利于学生的健康成长。
（三）合作小组四分五裂
笔者觉得，目前的小学生还没真的领会到这种合作的意识，也没真的认识到小组合作的重要程度。依据笔者知道，有时候，学生在进行小组讨论时候，不会顾及到小组其他成员，而是根据我们的固有思维进行考虑，去作答。但大家不可以忽略一个问题，那就是小组合作是为了让学生掌握合作，而不是抱着各自为营的心理。笔者在参观一些小学习语文课堂时发现，不少的小学生在小组讨论时，会互相抢回答问题的权利，而完全忽略了这种小组合作的基本要点。假如长期出现如此的问题，就会使得课堂小组合作不可以非常不错地进行。
2、解决小组合作学习中问题的对策
（一）合理分组
笔者觉得，小组合作第一要做好的一件事就是合理分组。由于合理分组才能根据学习成绩或者是性格等进行分组。但在这里需要说的是，根据成绩分组的最后目的是，让学生之间可以有互补的成效，譬如说有的人作文最好，但阅读方面不好，就能让他与之相反的同学一组，从而形成互补。而且，笔者觉得在分组之前，必须要参考一下学生自己的意愿，以免导致小组之间出现分裂的现象。
（二）更新教学理念，提高教师素养
新课程改革提出了新的教学理念与需要，这就促进小学习语文教师也要与时俱进，转变以往的教学观念，积极地鼓励学生进行合作学习。但遭到教师自己教学能力的限制，课堂的教学总是很难获得理想的成效。要改变如此的教学近况，语文教师就要不断地学习，学习新的教学理念与原则，并积极地查找出色教师的教学视频，与其他科目的教师进行交流探讨等，从而在提高自己专业素质的基础上设计课堂教学，保证语文课堂的合作学习真实有效。
（三）明确分工
进行合理分组之后，紧接着要做的事就是要好好地对小组内的成员进行分工。笔者觉得，具体的分工应该依据学生自己的特征来进行分工，譬如说哪个是小组的发言人，哪个是小组的监督员，都要落实到个人。
（四）教师教学要灵活，调动小组学习积极性
笔者觉得，小组合作方面的成功与否其实和老师的态度与教学方法密切有关。有时候，大部分的老师只不过为了完成教学任务而教学，即便存在小组合作，也会忽视过去。但笔者觉得，老师在这方面必须要格外的注意，要掌握运用这种方法，提升学生的积极性。在这里笔者提供一种方法，笔者觉得不能忽视学生本身的特征，他们还是小学生，对于小学生来讲，有时候他们渴望被表彰，所以笔者觉得可以借助如此一个心理契机，去使用回答问题加分的手段来奖励学生；或者试着把课堂交给学生，让学生自己去解说，老师最后再进行拔高和补充。如此不仅能够创造学生爱学习的环境，而且也能提升学生学习的积极性。
（五）教师重视引导，启发学生考虑
作为课堂中的引导者，教师要充分地发挥源于身的引导用途。在组织学生进行合作学习时，考虑到小学生的思维进步还不健全，他们对问题的怎么看或许会局限在表面，甚至对有的问题的剖析还没找到思路。那样教师就要时时地关注学生合作学习的进程，对出现“瓶颈”的小组教师要给予准时的引导与启发，从而打造出浓厚而热烈的讨论环境，提升学生合作学习的有效性。
比如，在教学《中彩那天》这篇课文时，教师就能让学生就“为何中彩那天爸爸打电话的时候，是我家最富有些时刻？”这个问题进行讨论。有的小组或许会感觉这个问题过于深奥，那样教师就能逐步地引导，如“中奖后，爸爸的神情是哪种？”“爸爸面临的道德难点是什么？”“库伯先生派人来取走车后，爸爸的神情是哪种？”通过如此逐步地引导，学生就会渐渐深入地理解这个问题，小组的合作讨论也就更富有效果。
（六）组织合作学习，培养合作意识
培养学生的合作学习力是新课程改革背景下对学生能力的基本需要之一。在小学习语文教学中，教师可以通过组织语文活动的形式鼓励学生参与课堂活动，从而使其在活动中领会合作学习的乐趣与意义，如此既能够提升语文教学的成效，又可以培养学生的合作意识。
总而言之，任何时候，教师都要从学生的角度出发，要依据学生自己的特征，适当的进行分组，让学生置身于学习的环境中，让学生产生学习的兴趣，让学生充分融入到小组合作中去。作为老师，还要时刻表彰学生，多勉励学生，以提升学生学习的效率。只有如此，小学习语文教育工作才能顺利进行。
